优师云_教学课例研究报告_小学语文

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教学课例名称：	《我是什么》
一、教材分析	这是一篇科普性文章，文本用“我” 的自述形式向学生讲述了水可以变成“汽、云、雨、雹、雪”等不同形态；用“谁在什么地方干什么”的句式告诉学生水在不同地方的不同状态；还讲述了水带给人们的利与弊。由于文本采用了拟人的写法，语言活泼有趣，是学生学习、运用、积累的好材料，适宜于低年级学生学习。
二、教学目标	1、认识本课8个生字，（包括一个多音字），指导书写1-2个生字。 2、能知道水的不同形态、水是无处不在的，了解水带给人们的利与弊。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能对大自然的现象产生浓厚的兴趣，愿意去学习与探究。
三、学生学习能力分析	学生对水并不陌生；水与人们的密切关系学生也有一定的生活体验。教，教师可引导学生有目的地观察“汽”、“云”、“雨”、“雹”、“雪”等自然现象；还可以引导学生查找有关资料、也可以问问爸爸妈妈来了解水的知识。在识字、写字时，学生借助音节识字、在语言环境中了解字义，运用自己掌握的方法记字形、自己提示写字方法，同时感受汉字的形体美。
三、教学策略选择与设计	学习朗读课文和识字、写字是低年级教学的重点。在指导朗读课文时，让学生角色体验，在师生、生生、师生与文本立体多向的交流中，将外部语言转化为书面语言，引导学生读出自己的感受。设置问题情境，激发学生读书欲望，引起学生阅读期待，让学生进入角色，带着问题读课文。让学生进入角色，带着问题读课文。
四、教学过程	节选    感悟语言，感情朗读 （抓住“我会变成什么”这条主线进行教学，引导学生 再现生活，走进文本，感悟语言，培养语感，受到情感熏 陶。） 一）师：读一读你画的句子。（学生可能按照文本顺 序读有关“云、雨、雹子、雪”，也可能不按文本顺序读， 老师根据学生读的顺序进行教学） 1．变成“云” （学生可能读“升到天空，我又变成无数极小极小的 点儿，连成一片，在空中飘浮。”教师出示对比句，引导学 生读，体会“神奇”。） （1）出示句子，引导学生进行对比，体会出云是由无数 极小极小的点儿连成一片形成的，很神奇、很有趣。 1.升到天空，我又变成很小的点儿，连成一片，在空中飘 2.欣赏云的图片，感受云色彩的美丽。 3.练读书中的句子“有时候“我”穿着白衣服，有时“我”穿着黑衣服，早晨和傍晚“我”又把红袍披在身上。 人们管“我”叫“云”。 4指名有感情地读。   升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 [意图：读、悟结合，加以图片欣赏，感受云的神奇、 2.变成“雨”、“雹”、“雪”
五、教学反思	《我是什么》是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。 我在执教本课时，把课程标准倡导的理念转化为自己的教学行为，学生学得生动活泼，收到良好的教学效果。〈课标〉〉指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，老师注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣， 使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。二、以读为本，在读中理解语言文字。 三、在阅读中加强积累。  四、适时适度地使用现代化教学手段。