优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	语文
教学课例名称：	《口耳目》
一、教材分析	《口耳目》这篇识字课文是由１２个象形字及１２幅小图组成的，１２个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字。 教学重点： 认识12个生字，会写“木”字认识字形。 教学难点： 初步了解汉字的造字规律。
二、教学目标	教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。
三、学生学习能力 分析	识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，且在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们广大的一线语文教师，尤其是低段的语文教师，一定要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的多元识字能力。而识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段，学生的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸脚的，甚至是不可能的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。
三、教学策略选择与设计	教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 教学重点： 认识12个生字，会写“木”字 教学准备： （1）12种实物的图片； （2）生字字形演变卡； （3）竖、撇、捺笔画卡片。 教学过程： 一 复习导入 出示卡片：山 田 家 河 水 白 车，复习生字。 二 学习 口 耳 目
四、教学过程	1谈话 孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？ 2 学生贴。 3 交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴 耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字 口耳目。（板书课题） 4 多种方法识记 口 耳 目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。 5 三位学生当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？” （引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。） 三 学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 1 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。 2 自主学习，读准字音。 要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。 四 检查反馈 游戏识记 加强记忆 1 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字） 2 游戏识记 （1）老师说生字，学生快速举生字卡片。 （2）老师猜谜语，学生悄悄举生字卡片。 五 巩固识字 编讲故事发展语言 张扬个性 1 出示小黑板 读儿歌 2 展开想象选择你喜欢的事物编成一个故事。 六 课后题象形字连线 七 学写“木” 1认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。 2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
五、教学反思	学生识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为学生书面语文学习的最佳时期是６至１２岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。