优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	语文
教学课例名称：	《梅花魂》
一、教材分析	梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
二、教学目标	1.知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。 2.过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3.情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。
三、学生学习能力 分析	“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学五年级的学生来说遥遥不可及。
三、教学策略选择与设计	本节课的教学中，我主要通过合作学习、创设问题情境、运用发展性评价等策略促进学生主动参与来完成教学目标。比如在导入环节，我首先通过播放梅花图片，让学生欣赏傲雪凌霜的梅花，在通过饱含感情的导入，把学生带入情境。再如在读文质疑环节，我让学生合作交流，共同质疑，由于问题情境创设得当，引导恰当到位，所以学生思维很活跃，提出了许多有价值的问题，再梳理出统领全文的一个问题来共同研究。
四、教学过程	在学习第２自然段——外祖父教莺儿学唐诗宋词这一段时，设计“除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？”这一环节，目的在于让学生调取出自己已有的知识储备和已有的思想、情感，对文本进行补充、拓展，然后建构出属于自己的文本意义，实现真正的阅读。其意图在于开掘文本，最大限度地促进孩子与作者、文本进行深入的对话。学习第３自然段，在体会外祖父珍爱墨梅图的细节以后，教师提出问题：“一幅墨梅图有什么希罕的？”意在引出对下文的研读。在此，很多教师会直接引出第１３自然段外祖父的一番话，进入第四件事的学习。而本设计通过教师的导语，引导学生先略读第３件事，意在遵循作者的写作思路，层层深入地体会外祖父眷恋祖国的情感。在第１３自然段的学习中，先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。先问一问学生知道中国历史上有哪些有气节的人，调动学生已有的知识储备，再通过课件展示教师课前收集的资料，意在补充信息、拓宽视野，对课文内容进一步加深理解。之后，两次谈感悟，意在紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。
五、教学反思	课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即教师通过高效的课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。 那么，新课程改革背景下如何构建高效课堂呢？ 一、抓好教学观念和教学方式的转变 二、抓好教学常规的准备 三、激活学生活跃状态 四、抓好课堂结构、知识结构的重建 五、抓好学生的合作学习 总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会“高效”的精神实质，而不在于形式。