优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	语文
教学课例名称：	部编版二年级上册《我要的是葫芦》
一、教材分析	《我要的是葫芦》是部编版二年级上册第五单元的一篇课文。文章语言生动形象，贴近学生生活，具有较强的可读性和趣味性。教学中，要引导学生感情朗读，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，并懂得与课文有关的道理。
二、教学目标	1、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、学生学习能力分析	本课教学中学生要具备一定的阅读能力，能把自己的理解通过朗读的方式表现出来。
三、教学策略选择与设计	在教学过程中我主要引导学生抓住关键词句理解文本，利用插图帮助学生理解事物之间是有联系的。
四、教学过程	1、过渡：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大变化，这课葫芦怎么了？出示第二幅插图，男生齐读第4自然段。 2、指名反馈，比较句子，出示：1、小葫芦黄了，都落了。2、小葫芦慢慢地变黄了，都落了。3、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、了解蚜虫对叶子的伤害，叶子变黄了，无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后才一个一个落下的，抓住关键词“更、慢慢地、一个一个”，感受事物之间的联系，从而感受这需要经过一段时间，一个过程。 4、过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到呢？
五、教学反思	上完这节课，我最深的感触就是要让学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，对于低年级学生来说，透过关键词来理解，还是有些困难，因此教师多样的引导方法显得尤为重要，需要富有学生化的语言，创设贴近学生生活化的情景来调动孩子们的学习兴趣，这样的阅读理解才是有效的，在这种情况下，学生朗读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。