优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	六年级语文
教学课例名称：	如何提高课堂阅读教学的效率—17.詹天佑  阅读教学
一、教材分析	《詹天佑》是语文s版六年级上册的课文，这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着詹天佑的爱国精神和科学精神，流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是语文学科渗透德育教育之爱国主义教育的优秀教材。
二、教学目标	1.知识与能力：学习本课生字、新词。 2、过程与方法：通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，并知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。 3、情感与态度：体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
三、学生学习能力分析	本单元的教学目标之一是继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学习文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学习上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。
三、教学策略选择与设计	通过读事例、画示意图、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来开展教学。结合我对语文核心素养的理解我把教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。
四、教学过程	二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。 （一）捕捉细节，寻找感触 师过渡语：詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。 屏幕出示：细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流） （二）分享细节，体会精神 师过渡语:好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说一说哪些细节给你留下了深刻的印象，为什么？ （1）抓动作体会: 扎实的工作作风 预设：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。” 师：从这句话中你体会到了什么？ ①品读句子，谈体会。 (2)抓心理体会:强大的思想基础 预设：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。” ①品读句子，谈体会。 师：从这句话中你体会到了什么？ 生：反馈 ②寻找困难，知难度 师：会遇到哪些困难呢？从文章里边找一找。（学生默读） 师：此时，你仿佛看到了一个怎样的詹天佑？请把它写在黑板上。 ③想象困难，悟品质 师：老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。 高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号 黄沙漫天、山高坡陡、隧道渗水 攀山越岭、定点构图、坠入深涧 师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略） 师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？ 生：反馈 师:是啊，艰苦的工作条件带来的困难不胜枚举，但他总在想什么，齐读这句话。 师：此时，你仿佛看到了一个怎样的詹天佑？请把它写在黑板上。 生：反馈 ④深挖背景，树国魂 师：你还从这句话中体会到了什么？ 师：他外国人怎样讥笑我们中国人的？（提醒联系2-3段内容理解） 生：反馈 师：为了给中为人争一口气，他总在想什么？齐读这句话。 师：此时，你仿佛看到了一个怎样的詹天佑？请把它写在黑板上。 （3）抓语言体会：严谨认真的科学态度 预设：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。” 师：引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。 三、关注工程  深化形象 师过渡语：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。请大家把目光转向5-6段。 师：这两段主要写了哪些事？ 生交流回答。 师：请同学们都来当工程师，具体要求为： 1.小组画图:以小组为单位挑选一个工程，画出简单的铁路施工示意图。(提前发施工图纸) 2.角色扮演: 组内推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案。                                  3.方案分享:请3个“施工队代表”上台分享施工方案，台下“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。（ “从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形线路”。） ４.多媒体演示：再现情境，突破难点。 师：从小“詹天佑”的分享中，你又觉得詹天佑是一个怎样的人 师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是（齐答）杰出的爱国工程师。 3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用。 生：朗读重点句子。 4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。（很多学生能参与到教学过程中来。）
五、教学反思	通过课例研修研究，我认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。 2、将各种阅读上常出现的问题进行归类。 例如：某句话在文中的作用： 1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文），埋下伏笔，做铺垫（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总起下文，总结概括； 2）、文中：承上启下，自然过渡；总起句；概括性的句子； 3）、文末：点明中心（记叙文）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文） 3） 修辞手法的作用： 1、比喻、拟人：生动形象，使内容更具体； 2、排比：增强语气，强调突出； 3、反问：强调，加强语气； 4、对比：强调、突出 3、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我们要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验和感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象。