优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	雪地里的小画家
一、教材分析	《雪地里的小画家》是人教版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
二、教学目标	知识与技能：正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语； 过程与方法： 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状； 情感态度与价值观： 感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
三、学生学习能力分析	一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
三、教学策略选择与设计	通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
四、教学过程	一．激趣猜谜，揭题导入 1.  出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花） 2.  谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题） 3.  齐读课题。 设计意图： 运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注学生的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。 二. 朗读儿歌，生字正音 1. 初读儿歌，读准字音。 （1）同桌齐读儿歌。 师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。 （出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着） 请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。 2. 小组齐读词语，读准字音。 小组开火车读去拼音词语。 3.  学习多音字：着。 （1）读准词语：睡着。 （2）出示句子，判断读音： A. 他一躺下，就睡着了。 B. 突然，森林着火了。 C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。 （3）请生给多音字“着”组词。 4.  全班齐读课文。 师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。 设计意图： 通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。 三．解决问题，学写生字 1. （出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？） 请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。 *如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。 2. （出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师生配合、男女生配合朗读。 3. 提问：他们画了什么？ 请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片） 4. （出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙） 师：我们再来读一读。 有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。 5.  学写生字： （1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。 （2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。 （3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。 （4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。 设计意图： 以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。 四.回顾内容，课堂小结。 师：通过学习，我们会写“   竹叶  梅花  枫叶 月牙
五、教学反思	语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。