课堂活动设计

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《品德与生活》这门课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。活动是《品德与生活》的“灵魂”　。学生通过实际参与活动，动手动脑，深切体验中学到知识、明白道理、提升情感、掌握技能。所以，我们在设计课堂活动时应该注意以下问题：
1、创设活动情境，激发学生的学习兴趣。教学活动不能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”而这种情绪高昂和智力振奋的内心状态，来自教学中情境的渲染，来自学生内心真实的体验。教师通过情境创设，让学生在体验中不知不觉的感悟生活，情感得到升华。
　　《新课标》中所指出的：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。学生品德的形成源于学生对生活的体验、认识和感悟，只有联系学生生活实际的教育活动才能引发学生内心的道德情感的共鸣。”因此，我们在教学中要善于从他们的实际生活中捕捉、发现有教育意义的内容，打造生活的课堂，创设丰富多彩的体验活动，使课堂成为一种快乐、积极、有意义的生活，学生在这种生活中体验、感悟，情感得到升华。　课堂是个动态的过程，在体验活动的实施过程中，它不是一成不变的。当学生无论是置身在生动的表演、游戏情境中，还是在真实的实践活动中，学生将会从全身心的投入参与中，获得真切的体验和感悟。
 2、联系生活实际，走进孩子的世界。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，走进孩子的世界，从孩子们的生活出发，是有效的教育教学方法。生活是体验的沃土,为更好的让学生们获得真实的生活体验，教师要以学生的现实生活为基点，引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验，去发现生活中的真、善、美。例如教学“找春天”这一主题活动时，通过让学生在观察周围植物的变化中，感受春天的到来。我把学生们领到了校园里，花坛边、草坪上、大树下，学生们或看或闻或摸或采，将自己完全融入了美好春天的校园。通过了课上带领学生观察花的颜色、花瓣的形状、闻花的香味，极大的激发了学生的学习热情。正是这种源自生活的观察，给学生插上了想象的翅膀，在观察体验中情感得到了升华，体验到大自然的美，体验到生活的美。只有让学生们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，用孩子的眼睛看世界，用孩子的心灵去感悟世界，从而他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感，这才是品德与生活所要给予孩子们的情感，体验生活中的真、善、美。