体育教学中学生自主学练模式设计

admin

体育教学中学生自主学练模式设计
［摘要］培养学生的锻炼意识，促使他们积极主动地参与体育活动，是体育教学的终极目标。体育教学中，教师应充分了解学生的个性特点、运动需要，设计针对性、具体化的自主学练模式，使学生真正掌握体育运动技能。
［关键词］学校体育；自主学练；设计；模式
一、激趣导学，激发学生的参与热情
体育教学中，不仅要让学生习得相关的运动方法和技巧，还要使学生积极主动地参与到运动中来。中学阶段，学生好奇心强，教师应根据学生的这一特点，创设趣味化的教学情境，激发学生参与运动的热情。例如，教学“排球传球”时，教师通过激趣导入：“她是世界第一的主攻手，扣球命中率接近50%；她是球迷口中的‘铁榔头’，是女排队员口中的‘妈妈’，是中国女排的主教练。大家知道她是谁吗？”很多学生对郎平有所了解，都能回答出来。教师接着讲述关于郎平的小故事：“在1984年洛杉矶的奥运会上，郎平单场比赛最多扣球96次，其他人最多50次，比别人多了近两倍……”学生听得格外仔细。在这样的故事聆听中，学生对郎平有了新的认识，对中国女排有了更全面的了解，更对排球产生了浓厚的学习兴趣。
二、创编导练，促使学生掌握运动技能
让学生真正掌握体育的基本知识，学会运动技能，提升运动欣赏能力，这是体育课程的价值所在。中学阶段，学生的年龄跨度大，个体差异明显。以往传统的体育教学内容比较单一，全班学生都要做统一的运动，而且每个学生都要完成相应的运动指标，这样的“大一统”教学方式缺乏创新，不利于学生创新能力和多元化思维的发展。例如，教学“韵律操”时，教师先让学生观看相关的视频资料，引导学生感受韵律操的魅力。学生在观看中身心受到感染，学习热情高涨。接着，教师将学生分组，让学生对韵律操进行创编练习。这样才能制定科学的运动指标，确保课堂教学效果最大化。上述教学，教师给出一个主题，让学生发挥自己的主观能动性，积极思维，创编不同形式的游戏，使学生在创编中掌握了所学的技能。
三、竞赛导评，提升学生的运动素养
《体育课程标准》中明确指出：“中学体育教学设计的各个环节必须渗透游戏竞赛，使学生在游戏竞赛参与中凸显其价值，获得深刻的情感体验，进而提升学生的自我保健意识和运动素养。”中学生好胜心强，引入竞赛是小学课堂教学的现实需求，更是学生主体地位的体现，对营造课堂学习氛围、提升学生运动能力有积极的促进作用。