提升初中化学教师实验素养的几点思考

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提升初中化学教师实验素养的几点思考

化学是一门以实验为基础的科学，实验是探究化学的有效手段。化学实验能为学生学习化学知识创设问题情境，能为学生掌握实验操作的技能搭建训练平台，能为促进学生化学学科核心素养的养成提供发展契机。现结合我自己的所见、所闻、所感以及参加工作坊研修以来的培训感悟，从“实验操作和实验创新”两个角度加以反思，具体内容如下：
一、夯实实验基本操作技能
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。”教师在进行实验教学的过程中应注重自己的行为习惯，规范自己的实验基本技能。而在我们实际教学的过程中教师操作和行为是相背离的。例如：滴管的使用，我们教师在实际操作中就没有先挤压胶头滴管中的空气，而是直接在试剂中挤压，有气泡鼓出。试管使用：在向小试管倾倒液体时，经常也会有液体洒落，而我们教师就会找理由说试管口太小，你们自己操作过程要慢慢倾倒；还有就是在做燃烧法测定空气中氧气含量演示实验时，在等候装置冷却到室温的时候，教师就直接用手触摸试管壁看是否冷却到位（2019年10月15日我观摩了全州中学化学教师实验素养大赛就出现了此种情况），这也有安全隐患，该错误操作可能会造成实验者烫伤。作为教师，理论上大家都心里清楚，但在实际操作的过程中还是出现了不规范行为，进行了错误示范。所以，化学教师对操作规范的认识与具体的实践表现间存在背离、对实验体系的整体性思维认识有待加强等。教师要重视“做实验”的教学价值用自己实实在在的实验活动来锤炼操作技艺，扭转实验教学中明显的“应试化”倾向，使理论规范与操作行动有机统一。
二、树立创新意识
化学教师不仅要按部就班地搞好实验教学工作，且在实验教学的过程中对教材的一些实验方案，要运用批判性的思维去开展有深度的思考，而不是“以本为本”。但是以我自己为例，刚走上三尺的时候，我认为教材的实验就是正确的，毋庸置疑，后来慢慢的发现按照教材中的方法、装置去做实验，实验成功的概率很低或者是比较操作麻烦、现象不明显等，但是当时的我缺乏创新精神，甚至说根本就没有创新意识。例如：测定空气中的氧气含量实验，按照书中的装置，根本看不到水倒流至五分之一（我从来没有成功过）；还有蜡烛燃烧的实验探究，由于天气炎热，基本看不到水雾生成，就口述说明情况，口述给学生实验现象；最后比如过氧化氢制取氧气，在实验的过程中二氧化锰粉末很难被回收干净，并且实验过程中试管内都变浑浊了，到处都是粉末。这几个实验是我自己在教学过程中真真切切的感受，但是我都没有推陈出新，而还是应试教育的思想，实验不成功没关系，看不到现象没关系，要求学生死记硬背就行，反复“操练”实验操作习题。后面学习的机会多了，信息技术也发达了，看到了很多实验创新都是小改进，大效果，这批教师发现了教学中的问题并及时进行研究，付诸于行动。所以教师要树立实验创新意识，在实践中扎扎实实的质疑和反思，并且要动手去实践验证，从而不断提升自己的化学实验创新能力。
总之夯实实验基本操作技能、树立实验创新意识是初中化教师不断提升实验创新能力的有效途径。
 

附       件：