化难为易，化虚为实

admin

化难为易，化虚为实
       新课程教材相对于传统的教材，知识结构被弱化了，基本打破了原有生物知识体系。这种情况下，如果我们教师只盯着考纲，考什么讲什么，考纲不要求的则一带而过甚至直接跳过，可能会导致初中阶段生物学的知识结构体系荡然无存。这样可能会集中更多的时间和精力用于学习中考查的内容，或许能取得较好的成绩，但对于上高中的学生的后续学习是极为不利的。
      基本知识和基本技能不能忽视，基础应当夯实。生物学中的一些基本概念、知识，该记的要记，该背的要背，引导学生通过理解后记忆。
      重视实验教学，应用多种教学手段优化生物学教学。如：一些由于条件所限无法完成的实验则尽量用让学生观看实验录像或模拟实验。多媒体技术在教学中的应用为生物学教学注入了新鲜的血液，不少生物学知识借助动画、录像就可以生动直观地展现在学生面前，有些是教师费了九牛二虎之力也不容易讲清楚的东西，如尿的形成、细胞分裂等。恰当地应用现代化教学手段，可以优化生物学的课堂结构，降低教与学的难度。
      及时更新教育教学方法及教学理念。现在的社会是需要终生学习的社会，知识、科技的更新非常快，不学习很快地你就会发现跟不上社会发展的脚步了。教学理念、教学方式、教学手段也需要不断地更新，但由于每个学校的生物教师都较少，农村规模较小的学校往往只有一名甚至没有专业教师，本校内教学研究活动就无从谈起。这就要求教师要走出本校，扩大与其他的教师交流。
     设计和组织科学探究活动中，科学把握科学探究活动的四个“度”。
  1、把握科学探究活动的梯度
      充分考虑学生的心理特点和接受能力，按照学生能力发展的水平和需要，由易到难、由点到面，并随着教学内容的展开,逐渐滲透和深化，注意合理安排能力培养梯度。难度过大,学生势必会产生恐慌畏惧心理，直接影响学生探究的积极性。
  2、把握科学探究活动的密度   
      如果密度过大，超过学生的接受能力，就会影响探究的质量。如：七年级上时第三单元第二章《被子植物的一生》，这一章安排了三个探究、二个课外实践、一个调查、一个观察和思考。其中三个探究“种子萌发的环境条件”‘"测定种子的发芽率”‘ 根的什么部位生长最快”，探究内容与知识内容紧密结合，相互街接。而这三个探究都需要较长时间才能完成，课时仅为3课时。因此我们在处理这部分时，就反复考虑，将第一个探究活动提前安排在第一章进行，这样“种子萌发 的环境条件”的探究材料正好为第三个探究“根的什么部位生长最快”提供观察材料，不仅节省了时间，也节省了原料，同时也使学生具备了探究活动的知识储备。
    3、把握科学探究活动的力度
      科学探究活动不是花架子，而是一种科学活动的体验。无论是侧重科学探究的全过程还是某一方面，都要求教师在设计和组织探究活动中精心谋划，增强活力和感染性，要引导得深、探究得透，并善于从多角度、多层面进行分析,挖据学生知识的蕴含，重视发现与激发学生的创新灵感，尽可能为学生提供更深层的探究条件，以拓展他们的思维，开阔视野。
    4、把握科学探究的速度 
      结合学生实际情况，安排相应的速度。教师应以丰厚的知识从多角度启迪学生，教给他们方法、策略，让他们有自由展现的时间，最大限度地给学生评价的机会，让他们发表自己的见解并被认可，会使学生因愉快而产生积极心理体验，获得成功感，以更大的热情投入科学探究活动中，这更有利于培养学生科学探究的理念。
       只有教师真正践行并有效开展科学探究活动，激发学生学习兴趣，引起学生学习动机，激起学生主动学习的欲望，启发学生思维，这个难点不再是难点！

附       件：