浅谈如何创设有效的情景来优化对话教学

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【摘要】结合教学实践，创设一个良好的教学情景，总结一系列的英语对话，让学生易学且好记。 【关键词】小学英语对话；良好的教学情景；学以致用 　1、Warm up （热身） 　　活动一：口语练习 　　教学参考时间：2—3 分钟 　　教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。 　　如：My name’s …. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 　　2、Review （复习） 　　活动二：师生交流 　　教学参考时间：2—3 分钟 　　师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。 　　教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 　　在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/…. 最后，教师引出We can draw pictures.  强调并带读 draw pictures 。 　　教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。 　　3、Presentation （呈现新知） 　　活动三：词汇学习 　　教学参考时间：5—6 分钟 　　教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/…. 　　教师播放课件。 　　内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下： 　　doing the dishes,  drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone 　　教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes. 　　继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。 　　教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. … 　　教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。