小学数学综合实践活动课

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    在工作中，我对小学生的数学课堂上综合实践活动有很深刻的认
识，结合本人平时的教学实践与理解，谈谈我对小学数学综合实践活动
课中的认识。
一、深刻理解小学数学综合实践课的特点
1、主体性与灵活性。
学生是实践活动的主体，活动是主体存在发展的基础方式。在教育
教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。学生对知
识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。要实现真正意
义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。
从这个意义上讲，在数学实践活动中，教师要尽可能增大学生的自由，
不仅要改变和丰富综合实践活动的内容和形式，而且要注重活动范围的
拓展，它不应局限在课堂，要课内外、校内外相结合。数学实践活动的
教学时间可以是以课时，也可以是更多的时间，信息的采集有时可以延
伸到课外的一天或几天，收集方式可以通过当堂实验获得，也可以通过
实地调查、网络查询获得。
2、开放性与多元性。
“学生的学习活动是一个开放的、自主探索的和合作交流的过
程。”开放性的数学实践活动实际上是对学生的开放，对学生的课堂表
现和实际需要的开放。数学教学的根本目的不单是教会学生解答，掌握
结论，而是让学生在探究和解决数学问题的过程中锻炼思维，发展能
力，激发兴趣，从而主动寻求和发现新的数学问题。例如在学习了有关
长方形、正方形的周长后，设计“围墙与篱笆”的数学实践活动。活动中要求学生设计围墙的位置、预算出砌围墙所需砖的块数以及考虑用那种
材料最省、那种方案围出的空地最大等问题。通过这些活动，从不同侧
面、不同角度引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合理、独特的解决问
题的方法。所以，教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每
个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思
维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。同时小学数学综合实践
活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课
题、数学讲座以及模拟现实等。无论何种形式，它都以培养学生的应用
意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。
3、综合性与数学性。
在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容
上，体现自然、美术、思品与生活同数学课程内容的综合；在学习方式
上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学
习方式的综合。例如，五年级学生在学过“圆柱和圆锥”的体积和表面积
计算后，可组织学生到环卫设计部门和施工现场参观考察，并让学生实
际测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体积和表面积，再让学生
思考下水道为何通常做成圆柱形而不是长方体形或正方体形？最后让学
生进行交流讨论，评选最佳设计方案。这样的活动综合了测量、估算、
计算以及如何运用数学思想方法进行比较选择，增强了学生的策略意
识，提高了学生解决问题的能力，突出了教学目标的综合性。
4、实践性与操作性。
“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，
提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。突出数学活动的实践是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，小学数
学实践活动已摆在了数学教学的突出位置。可以这么说，数学的产生和
发展依赖于人的实践活动。实践是认识的源泉，也是认识发展的动力。
例如在教学三角形后，让学生进行用等长的小棒摆三角形活动，摆一个
三角形要三根小棒，摆两个三角形至少要用几根小棒？摆四个三角形
呢？这样就让学生在数学活动中，突出实践，加强感悟，努力让学生通
过实践探索解决数学问题的途径，从而解决数学问题，培养学生的实践
能力。
“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能
力。”小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的
学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学
生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体
验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解
决问题的实际能力。例如二年级学生学完统计后，可让学生统计全班同
学最爱吃的水果、最爱吃的菜，整理信息后制作统计表，这样在活动中
着眼让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究，培养学生的能
力。
二、灵活运用小学数学综合实践课的活动形式
1、精心设计、调动热情，让学生想上数学综合实践活动课。
一是根据学生年龄特征和心理发展水平精选题材。小学数学实践活
动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学
内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小
学生知识、经历和心里水平不同所决定的。例如，低年级的很多综合实践活动课就是从自然景物中发现一些简单的数学问题，用所学知识解决
问题，在玩中体味数学价值，整节课的教学充满情趣性。中高年级则更
注重体会数学，因为中高年级的综合实践活动课具有更多的挑战性和创
造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重于培养学
生综合运用知识的能力，以及社会实践能力。
二是结合教学内容精选题材。小学数学实践活动在教学内容的选取
上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学
用结合。例如，学习统计图时，先让学生在实践活动中调查或收集有关
数据：学校各班学生人数情况、我县交通、通讯等发展情况、工农业生
产情况、家庭的水费开支情况等，然后把收集的信息整理设计成统计图
表并分析。又如，学习圆柱体的表面积计算、质量单位、时间单位等知
识，也可以安排动手操作、实验、小制作、调查研究等数学实践活动.
2、教给方法、放手探究，让学生会上数学综合实践活动课。
“教是为了不教。”数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需
要他们自主探索，因此教师在活动中必须逐步教给学生解决问题的策
略，让他们通过实践活动逐步培养数学实践能力，积累学习经验，获得
良好的感性体验，从中感悟解决问题的策略。
总之，我们在开展综合实践活动课的过程中，一定要不断研究、不
断改进、逐步完善我们的教学方法，使实践活动能真正促进学生的发
展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，
不同的人在数学上得到不同的发展。我希望我的学生能得到更多更好地
提升和锻炼。