四年级上册《你寄过贺卡吗》综合实践课程设计

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四年级上册《你寄过贺卡吗》综合实践课程设计
       通过本次的网络研修，结合自己的教学经历，这里将自己上过的一堂比较成功的综合实践课程认真整理了出来，感谢各位领导同仁批评指教！
《你寄过贺卡吗》是新人教四年级上册“统计”单元的模块的最后一节实践活动课。教学通过创设真实的生活情境，将数学知识与学生生活进行更紧密的结合，培养学生运用数学知识发现生活中的问题以及解决生活中问题的能力，让学生感受数学在生活中的价值。生活化的教学情境可以教学生通过实践积累知识与经验，培养学生敏锐数学思维及问题意识。

一、课前设计
课前布置家庭作业，让每个学生都调查自身家庭在过去一年中收到的贺卡数量，作为教学资源在课堂中进行利用，由于该资源是学生自己动手收集的，因此在课堂中，学生会有更强的参与度与获得感。教师在教学设计过程中也通过网络等渠道收集大量贴近学生生活的教学资源，帮助唤醒学生对日常生活片段的记忆，帮助学生进行数学知识的构建，起到事半功倍的效果。
 
二、课中设计
课堂教学中设计小组合作探究的活动，让每个同学在课前收集的数据成为彼此计算的资料，以半开放式的问题解决模式给学生创造运用统计和计算等数学知识的机会，并且让计算得到的数字回归生活，结合计算结果思考生活中存在的问题，并探索解决实际问题的方法。当发现全校师生使用的贺卡数量并不多时，引导学生调整角度，引导学生从社会大环境中纸的浪费来思考资源的节约与环境保护，并通过播放我国四大发明之一的造纸术，培养学生的爱国主义情怀。在该过程中，教师充当了引导者、组织者、合作者的多重角色，较好地满足了学生在活动各环节对教师的需要。
具体操作：第一阶段：发现问题。发现问题的过程实际上是实践调查的过程。教师让学生收集自己家庭过去一年中收到的贺卡数量，结合“总计”和“平均”等统计结果发现实际中存在的问题： 同学们，马上就要过新年了，开不开心啊？大家一般会赠送什么礼物啊？（有的同学提到了贺卡，适时展示贺卡）贺卡是比较常见的礼物，你有没有送过贺卡呢？
以小组为单位，进行课前收集的过去一年中收到的贺卡数量数据进行统计分析。要求：计算结果精确到整数位；小组成组织小区成员开展探究活动，分配探究活动中的统计、计算、记录、发言者的角色；全班各小组按顺序汇报探究结果
第二阶段：分析问题。分析问题的关键是结合文字材料及计算结果分析问题。该流程需要学生在文字材料的引导下，将计算结果与生活实践相结合，将全校家庭和全校学生收到的贺卡数量与原材料的利用相结合，进而得出贺卡的大量使用会带来资源浪费的结论，进而呼吁学生少寄贺卡，保护资源、环境。在得出该结论后还可以适当的引申，拓展学生的知识面，具体活动如下：参天大树是怎么变成薄薄的纸的呢？原来，这种技术在一千多年前就已经出现了，是由东汉时期的蔡伦发明的，后来造纸术也成为了我国的四大发明之一。
第三阶段：解决问题。在解决问题环节是解决实际问题的环节。之前的环节已经发现了纸张的使用和未有效回收利用对环境、资源的破坏，显然最简单的解决问题的办法就是呼吁身边的亲友少寄纸质贺卡，加强对纸张的回收利用。具体以小组合作、交流，全班合作讨论的方式进行宣传。
 
三、课后设计
通过本次综合与实践活动，让学生了解到了更多书本知识以外的生活经验与社会发展现状。课后总结课堂上的缺憾以及自认为骄傲的地方，这些都是进行教学反思或教学后记的极好素材，需要及时地记录并整理，以备后用。
附       件：