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应用估算解决实际问题

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发表于 2020-5-2 15:20:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
应用估算解决实际问题
应用估算解决实际问题
教学内容 五年级上册教科书第15页例8.
教学目标
知识与技能 使学生在具体问题情境中,引发应用估算的实际需求。
过程与方法 通过回顾反思,使学生感受具体问题需要具体分析。
情感态度与价值观 进一步体会估算的价值,灵活选择解决问题的方法,体验解决问题的乐趣。
教学重点 交流解决问题的不同方法,体会其在解决实际问题中的价值。
教学难点 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
教具准备 将例题与习题的主题图制成课件。
教学过程
(一)谈话导入,渗透意识
      创设情境 同学们,昨天粟老师去逛新华书店,看中了三本书,然后回家拿钱准备买书,老师拿了100元钱,在去买书的路上却有些犹豫了,因为老师忘记了三本书的具体价格,只记得其中两本要三十几元,一本十几元,不知道这些钱够不够,同学们,你们谁能帮帮老师吗?
1、设问:同学们觉得100元钱购买这三本书吗?
2、追问:每本书的具体价格都不知道,你们怎么就能作出判断呀?
3、感谢大家帮助粟老师解决了困惑。看来,生活中有些问题,不用精确计算,通过推理、估计也是能够找出结果的。
(二)教学新课,合作探究
1、出示例题,整理信息。

(1)看图叙事引出:灵溪三小的食堂阿姨,带100元去菜市场买菜。她买了2袋大米,每袋30.6元。还买了0.8千克肉,每千克26.5元。剩下的钱还购买一盒10元的鸡蛋吗?
(2)解析题意:从题中你们获得哪些数学信息?怎样整理这些信息可以令我们一目了然的看明白?
(3)根据学生意见,用表格的形式整理信息:
                           单价           数量          总价
                  大米     30.6            2
                  肉       26.5            0.8
                  鸡蛋     10              1
2、合作交流,分析解决。
(1)讨论:我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10的鸡蛋呢?同桌之间说说你的想法。
(2)全班交流,分享思路。
     方法一:笔算。
     方法二:用计算器计算。
     方法三:估算。一袋大米不超过31元,两袋大米不超过62元;0.8千克肉不超过27元;一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99不超过100元。够买一盒10元的鸡蛋。
(3)赏析评价,重点研讨。
     引导全班学生逐一分析上述不同的方法,在肯定前面两种方法后,着重引导学生分析估算方法。
  a、提问:这些方法有什么不同,你更欣赏哪一种?
  b、设问:除了上述的估算方法之外,你还可以怎样估算?
  c、追问:那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗?你也能用估算的方法解决这个问题吗?(思考后交流)
3、回顾反思,结合生活,体会价值。
(1)对比:同样都是用估算解决问题,解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同?
(2)梳理:应用估算解决实际问题有什么好处?估算在生活中是否经常用到?
(3)思考:怎样的问题可以通过估算解决?在估算时要注意些什么?
(三)运用拓展,完善认知
   1.学校幼儿园老师准备购买下面这些水果,100元够吗?(插图见教科书第17页第5题)
(1)思考:你准备用什么方法解决这个问题?
(2)组织学生采用说理与分析的方式交流想法。
   2.变式提问:幼儿园老师付给营业员100元后,应找回多少元?
(1)思考:现在你又准备用什么方法解决问题?
(2)讨论:要知道具体应找回多少元,还可以用估算的方法解决吗?为什么?
   3.小结:在解决实际问题时,我们要根据具体问题选择合适的方法解决问题。

附       件:
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