数学综合实践《一亿有多大》案例分析

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数学综合实践《一亿有多大》案例分析
 
                                    综合实践课《一亿有多大》案列分析
  
姓名
王孟秋
组名
杨帆起航
案例课题
一亿有多大
教龄
3年
 
 
教学设计
（教学目标定位，重难点的突破，流程内容的设计等）
 
 
 
 
 
 
 
一、教学目标：
      《一亿有多大》属于小学数学《数与代数》的知识
领域，让学 生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理
解数的意义，建立数感。通过小组合作,提升自身学习数学
的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和
乐于合作的意识，让学生在感受知识的前提学会合作，感
受该知识的生活价值。在探索中学习“猜想、实验、推理
和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数
学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受
一亿的大小，进一步发展数感。
二、重难点：
     教学重点是感知一亿的大小，建立学生的数感。教学

难点：测量小数数量的标准。如何让学生体会“一亿”的

大小。我觉得设计的很好，这样的教学重难点注重学生的

感受，体会式教学。

  三、教学过程
   在教学学过程中先用看广告的方式引起学生的注意，让学生感兴趣，为后面的教学打下坚实的基础。
    “香飘飘奶茶一年卖出10亿多杯，杯子连起来可绕地球三圈。香飘飘连续7年销量领先。”用这句话让学生对“亿”有了初步的感知，知道“亿”是一个很大的单位。用研究的方法来验证到底“一亿”有多大 。
   “ 1亿张纸摞起来有多高？”
     “1亿步大约有多远？”
     用这两个活动让学生在头脑中形成数学思想方法，随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧！1亿步能绕篮球场几十几百圈！还有些想法不合实际，但石老师并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。   


   
 
 
教学策略
（合作交流，自主探究，情境体验等）
 
 
 
 
 
 
 
 
    “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的力”是新课
改 的灵魂。课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引
导学生探究知识、自主发展的场所。“1亿有多大属于实践
与综合应用”领域的内容，教学时，教师为学生提供充分
的学习材料，认真组织学生的小组探究活动，提示研究的
方法和步骤，通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观
感受。学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形
成的，是随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的。本节
课为渗透类推数学思想方法提供了很好的素材。
 
学生学习效果
（知识技能，情感，态度，价值观等）
     课堂引入“每年造一次性筷子需砍伐树木2500课，而
这些树木成材必须得50－60年！”“每秒钟浪费一滴水，
那么一个月将要浪费1219200滴水。每年将流失4亿多滴
水！（1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运
水车，）”“我国13亿人每人每天节省1粒米，一天大约能
节省33吨，这些节省下来的大米，可供一个每天吃400克饭
的人吃大约223年。”用这种实际生活的例子来告知学生，
一方面是让学生感知“亿”这个大单位，另一方面是通过
具体情景，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优
良品质，进一步感受该知识的生活价值。符合前面设置的
教学目标
 
      










附       件：