教学课例研究报告_小学英语

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	My home
一、教材分析	这套教材非常适合小学生的发展特点，它选取的都是小学生所喜闻乐见的话题，而且还有他们最喜欢的故事，再加上有趣的中西方文化，拓展了他们的视野。它的编排思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题--功能--结构--任务的思路，是一套很适合我国小学英语教育基本状况的模式和方法。
二、教学目标	知识与技能： 1.用I like….表达自己的喜好及会用Oh, I like them very much.表达对食物的喜爱之情。 2.能用句型“Do you like…?”和“What about…?”询问别人的喜好，并能用“Yes, I do.”“No ,I don’t.”作答。 情感目标：培养学生学以致用、大胆创新、团结合作的精神。 。
三、学生学习能力分析	三年级的小学生一般年龄在9--10岁之间，他们天真烂漫，充满童真，这时正是逐步塑造他们具有健康人格的时期，也是培养他们的良好行为习惯的关键时期，所以作为教师应抓住这关键时期向他们灌输好的习惯及各种有利于他们今后发展的品格，他们模仿力强，富于想象，思维活跃，特别爱听童话故事，如果教学中能以故事为线索，贯穿所学知识，这将更容易被他们所接受。 学生在学习本课之前应具备以下基本知识和技能：掌握水果的名称，如：water melon peach pear orange等等，还应掌握对食物的赞美：It tastes good. 其次，还应知道水果沙拉的做法。
三、教学策略选择与设计	1.在导入时采用CAI软件呈现，既有利于激发学生的兴趣，更能使教学额过程条理化，有条不紊。 2.由于本次教学内容是生活中最常见的水果，而且直观的实物比起图片等教学媒体更容易让学生接受，也更容易刺激他们的视觉，从而唤起他们的求知欲，所以在大部分的教学过程中都采用实物教学。 3.在呈现Let’s talk的内容时,则采用VCD呈现,让学生可以通过这个情景，先感知整个对话的环境和内容，进而再学习，这样会事半功倍。
四、教学过程	导入：Class, I will tell you a story.（学生都来劲了） 呈现：（CAI呈现）故事内容：从前有一只大怪物，它守护着一个森林，凡是想经过森林的人都必须满足它的一个要求：他要吃它爱吃的水果，而且要一次性的吃个够，但要经过森林的人因为奉献的都不是它爱吃的水果，结果很多人都不能顺利经过森林，同学们，大家开动脑筋，帮助人们越过森林吧！ 过程： 活动1： 了解哪种水果是同学们最喜欢吃的，为下一步向monster推荐做准备。 T: I like peaches very much. What about you?(对P1) P1: I like…very much . What about you? P2: I like…very much. 当学生说出某样水果时,我顺势引出Oh, I like them very much.并注意做出夸张的表情，引导学生也用这句话表达自己特别喜爱某种东西。 通过这一步骤培养学生注意倾听的学习习惯。 活动2：目标：练习句型Do you like…?感知No I don’t. 老师举起实物，作嘴馋的样子说： Orange, orange, Have some oranges. It tastes good, It tastes good.(并配合手势) （向怪物问）Do you like oranges，Mr. Monster?(重复问几遍) （CAI怪物）No ,I don’t. 教师自编以上的一首融合了上节课内容的chant,由于有节奏,所以琅琅上口，学生都跃跃欲试，既因为chant有趣，更因为可以与怪物作近距离对话，一时间课堂气氛甚为活跃，学生都使出看家本领，把自己课内、外的水果名称都用到chant上了，有的说出了litchi, mango ,loquat ,词汇量之多，令我诧异。有的我还得反复思量才猜得其含义，真是青出于蓝青于蓝了，但这不正是我们当老师所期待的吗？这时新句型“Do you like…?”成了他们开口道来的句子，收效甚佳，顺利完成了首要任务。通过这一步骤的设计，更鼓舞了学生学以致用、大胆说英语的习惯。 活动3：目标：Learn the dialogue TDVD)Look, Amy is coming. Let’s see what she likes. Can they help us?在此活动中，采用听说法、认知法，让学生先听后说，由于有前两个活动做铺垫，其中的难点已经作了突破，所以学起来没有多大的困难。 活动4：目标：自制水果沙拉 为了更好地培养学生的创新精神及学生的团结合作精神，我设计了自制水果沙拉的活动。首先师做点拨:monster可能像Amy一样不止喜欢一种水果，那有什么办法把多种水果集中在一起让monster尝个够呢？这样自然而然地引出了做水果沙拉，在做沙拉时，孩子们表现出来的创意令我十分惊叹，我及时对他们进行了表扬。 结果呈现： 学生流利地用英语与monster对话,结果都顺利过关，而且还大方地与同学推销自己的水果沙拉，与同伴一起分享劳动成果，最后还评选出沙拉皇后，我还特意画龙点睛：只要肯开动脑筋，大胆创新就能把问题解决，就像我们解决monster这道难题一样，你们是大功臣啊！趁大家都兴趣高涨之时，我说：大家能否再加点创意，把我们的沙拉做得再特别一些，然后把自己的沙拉推销到西餐厅，说不定在那也被评为沙拉皇后呢！同学们更激动了，依依不舍下，下课铃响了。
五、教学反思	1.教师在教学过程中充当引路和点拨者，学生则是这次活动的主角，他们在老师的引领下，主动地参与学习，教师与学生一起享受这次活动的过程及成果，同时他们也是合作伙伴。 2.在本次活动课中，我采用直接法，让学生直接感受知识点；用情景法，使学生在情景中学习，更容易理解；用听说法，遵循学生学习的特点，听说领先；用认知法，让学生从有意义的机械操练过度到交际性操练；用交际法，学习语言就为了交际，在交际中进一步完成本次活动课的任务；使用多媒体教学法，根据自己的教学需要自制CAI软件，既能吸引学生，又能使教学更条理化。