教学课例研究报告_小学英语

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	如何发挥学生在课堂教学中的主体地位
一、教材分析	本课是围绕“问路和指路”这个话题展开的。首先通过“兔子舞”游戏，强调单词left和right，接着出示本课重点学习的四个方位名词，接下来教师提供了大量的图片和练习，加深学生对所学知识点的巩固。
二、教学目标	1、知识目标 能够听说认读四个方位词：south east west north 能够听说读写短语：Turn left ,turn right,go stright 能够听说认读句型：“How can I get to the museum?”“Go straight for five minutes Then turn left .”并能进行关键词的替换操练。 2、情感目标 使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质;让学生简单了解国外地图的主要标识。 1、本课时的教学重点是掌握四会短语：turn left,turn right,go straight.   2、本课时的教学难点是straight的发音和拼写。
三、学生学习能力 分析	六年级学生非常活泼，好奇心强，因此我采取“兔子舞”游戏，通过游戏来激发他们的学习兴趣。
三、教学策略选择与设计	学习策略从我们班的学情出发，本课的学习设计是以学生为主体老师为辅导为主的课堂设计，采用的学习策略是老师讲解引导和小组合作的策略。是小组合作策略为主，首先让学生自由的朗读学习，围绕老师提出的问题，去找到相应的答案，然后再交流自己的看法，这样在学习合作的过程中，同学本身就是在问中学习。这样也就体会到了“学问”的道理。 教学重难点分析：
四、教学过程	1、热身(warm-up) ：“兔子舞”游戏 设计意图：通“兔子舞”游戏，增加师生感情，同时也复习了left和right. 、“滚雪球”游戏 教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一名学生说一句话，如“I can see a hospital.”第二名学生在后面加上一个词，如：“I can see a hospital and a cinema.”每个学生都要比前面学生说的多加一个地点名词，这样依次进行. 设计意图：通过这个游戏，把前面学过的地点名词都复习一遍，加深巩固。 2、新课呈现 ： (1) 教师用简笔画或课件表示太阳慢慢从东方升起，教学east,要求学生注意ea字母组合的发音。 (2) 教师出示照片，让学生猜测：“where is it?”然后展示短语卡片the west lake 教west. (3) 教师将中国地图贴在黑板上介绍：“Tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教师边说边标出east 和west,然后提问：“where is xinjiang?”教学north,教师领读该词，学生跟读，再以同一方学教学south. 设计意图：通过简笔画，杭州西湖的图片和中国地图加深学生对所单词的理解和掌握。 、3.教师出示museum的单词卡片，说：I want to get to the museum , where is the museum? How can I get to the museum. 教师板书：“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。 4 .教师放Let’s learn 录音，让学生认读单词并回答问题. 设计意图：通过听录音，加强学生对本节单词的掌握。 .小结(略) 设计意图：让学生进一步了解本节重难点知识，以便于更好掌握所学知识点。 5. .Home work:学生抄写本部分的四会短语。 板书设计： east west south morth           ----How can I get to the museum?            ----Go straight. Then turn left.
五、教学反思	本节课设计的优点： 本节课教学我采用了“游戏法”放录音“简笔画”，“图片”等教学手段，使学生从枯燥的学习单词中走出来，非常高兴的学习单词，让他们充满信心的自主学习，劳固掌握知识点。“兴趣”是最好的老师，只要学生有了兴趣，所有难的知识都变得简单了，使他们由“要我学”变成“我要学。”这样教学效果会更好。 不足之处：由于本班学生很多，做起游戏来，有很多孩子参与不到，感觉很扫兴。在这次课例研修中遇到的核心问题是如何将教学活动中的教的时间有效缩短，把主动权和时间交给学生。这个问题，是我们学校全体英语教师在教学工作中的一大难点和努力方向，经过讨论，大家觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短，不断提高学生的兴趣，让学生在快乐中学习，让教师在教学中体会到正确的方法所带来的收获与喜悦。