教学课例研究报告_小学美术

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[tr][td=142][align=left][b]课题研修人[/b][/align][/td][td=142][/td][td=142][align=left][b]任教学科[/b][/align][/td][td=142][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]教学课例名称：[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]《对韵歌》[/b][/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]一、教材分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]本课是部编教材小学语文一年级上册第一单元第五课，是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。通过听读、看图想象等方法，识记生字，读准“风、虫”的字音是教学重点。朗读《对韵歌》感悟韵律美是教学难点。[/b][/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]二、教学目标[/b][/align][/td][td=3,1,426]
[align=left][b]1.[/b]  [b]认识7个生字，读准字音，认清字形，[/b][/align][align=left][b]2.[/b]  [b]会写“虫，云，山”3个生字。认识笔画“提”“撇折”“竖折”。[/b][/align][align=left][b]3.[/b][b]朗读《对韵歌》，感悟韵律美。背诵课文。[/b][/align]
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[tr][td=142][align=left][b]三、学生学习能力分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]一年级具有特殊性，因为初入学学生需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。教材的开篇，从平等的学生视角出发，以"我上学了"为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排"我是中国人""我是小学生"和"我爱学语文"三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。        [/b][/align][align=left][b]经过前一段时间的教学及训练，大多数学生基本养成了听、读、看的习惯，而少数个别学生却有听话只听一半的毛病，有待于纠正。[/b][/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]小学语文的学习，是一个人学习母语的启蒙阶段，它的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。
  “核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。[/b][/align][align=left][b]基于以上对学科核心素养的理解，我采取了以下教学策略：[/b][/align][align=left][b]一、[/b] [b]创设导入情景。以音乐人赵照的作品《声律启蒙》导入，让学生迅速进入学习状态，通过，欣赏对韵音乐作品，激发学生对母语的热爱之情。[/b][/align][align=left][b]二、[/b]  [b]创设朗读氛围。采用播放录音、听教师范读、学生跟读、指名学生读等多种方式朗读课文，在反复朗读中帮助学生读准字音。[/b][/align][align=left][b]三、[/b]  [b]图文对照，想象理解，感受对应关系。[/b][/align]
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[tr][td=142][align=left][b]四、教学过程[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]一、激趣导入[/b][/align][align=left][b]1[/b][b]、[/b] [b]欣赏音乐人赵照的作品《声律启蒙》[/b][/align][align=left][b]2[/b][b]、出示课件1、2、3：揭示课题，并出示学习目标。[/b][/align][align=left][b]二、读儿歌[/b][/align][align=left][b]三、学习生字[/b][/align][align=left][b]四、记忆生字的字形，写一写“虫，云，山”。[/b][/align][align=left][b]其中我最关注的是第二个教学环节，具体学习活动为：[/b][/align][align=left][b]1[/b][b]、出示课件4：听一听（听录音范读）[/b][/align][align=left][b]2[/b][b]、出示课件5，要求学生自己读儿歌，然后把生字从课文里圈出来，把读不准的字画上小问号。（生字是哪几个，教师在黑板上给予提示）[/b][/align][align=left][b]3[/b][b]、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。[/b][/align][align=left][b]4[/b][b]、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。[/b][/align][align=left][b]5[/b][b]、出示课件6，指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？[/b][/align]

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[tr][td=142][align=left][b]五、教学反思[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left][b]部编义务教育语文教科书，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。[/b][/align][align=left][b]一年级教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后，再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。这样，把直呼和拼读两种拼音教学方法结合在一起，使拼音教学不是那么单调，学生学起来不是那么枯燥。  《对韵歌》一课的教学，我非常注重朗读，其实是在为后面第二、第三单元的拼音教学做准备。[/b][/align][align=left][b]教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。我在整合设计这方面，紧跟时代的步伐慢了些，得不断加强学习，转变学习方式，转变教学方式方法，努力创建高效的现代教学课堂，这也是时代赋予我们的使命。[/b][/align][/td][/tr]
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