一、谈话导入 同学们,我们每天都要听到自然界中的许多美妙的声音和不好听的噪音,声音虽然看不到也摸不着,然而每一种声音我们都能清晰的感受到。 这节课让我们再一次走进奇妙的声音王国,去探索有关声音的奥秘。 二、游戏:听音辨物,看看谁的耳朵最灵: 请大家闭上眼睛,静静听声音,并辨别是由什么物体发出的。 三、提出问题 1、那么,你知道这些声音是怎么产生的吗?今天这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:2、声音是怎样产生的)学生同时思考,猜猜声音是怎样产生的? 2、猜测声音产生的原因,作出假设 (1)提问:谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为? (板书:摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……) (2)谈话:以上都是同学们的看法,是一种猜测。要知道,世界上许多伟大的发现都源于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,要通过什么来证明呢? 合理的猜测要靠科学的实验来证明,今天我们就通过观察与实验来证明声音是怎样产生的。 四、实验探究活动 1、介绍实验材料 (1)谈话:请同学们看看你的实验桌,老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么?你能想办法让它们发出声音吗? (2)由学生介绍实验材料小鼓、尺子、橡皮筋并演示让它们发出声音。 教师随机指导。 (3)重点介绍并演示实验仪器:音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器,用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意:在使用音叉的时候,手要握住音叉柄,用小槌敲击音叉的上端。 2、讲解研究方法并出示实验记录表 (1)谈话并提问:要想知道这些物品为什么都可以发出声音,我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么,你知道哪些研究的方法呢?(板书:方法) (学生回答:闻、看、摸、听、说、尝、画……) 同学们很爱动脑筋,提出了这么多好的研究方法,那么请大家看看屏幕,今天这节课,我们要用到哪些研究方法。 (2)(课件打出)实验记录表 (3)介绍演示音叉的使用方法按看、摸、说三个方面进行研究 ①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验(板书:音叉)首先进入第一个环节:“看”。 (板书:看) 我们用橡胶小槌敲击音叉,让音叉发出声音,然后将音叉迅速轻轻靠近水面,仔细看看有什么现象发生?(学生回答,教师同时板书:水花四溅、有波纹、有水泡、……) ②第二种研究方法是“摸”。(板书:摸)我们让音叉发出声音后,用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上,有什么感觉?(学生回答,教师同时板书:麻、痒……) ③最后是“说”(板书:说),说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。(学生回答,教师同时板书:音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……) (4)小结:刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验?(学生回答:看、摸、说) 下面我们就要用这些研究方法去研究小鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 3、学生分组实验 (1)提出实验要求(课件打出) 指名学生朗读实验要求 (2)学生操作实验,教师巡视,指导 (3)小组汇报实验发现。 ①用实物投影仪向全班展示实验记录表 ②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态。 五、汇报交流,得出结论,总结方法 ①各小组汇报员汇报实验情况并得出结论:所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动(或颤动、摆动、晃动、摇动……)的状态。所以,声音是由于物体的振动(或颤动、摆动、晃动、摇动……)产生的。(课件打出) 教师适时引导:通过实验研究,同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细,说得也很正确,那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢?那就是——振动。 所以,声音是由物体振动产生的。有振动就有声音,振动停止声音就消失。 ②总结方法:刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动的状态,大家之所以有这样的发现,可以找到声音产生的原因,是因为我们运用了看、摸、说的科学的研究方法。 六、巩固提高,拓展延伸 1、怎样让正在发出声音的音叉立刻停止发声,学生演示并说明理由。 敲击音叉后音叉振动。音叉成为一个振动物体,所以发声。用手捏住振动的音叉,阻止了音叉的振动,声音就消失了。 2、我们每个人身上都有一个非常敏感、可以感受振动的器官,猜猜它在哪儿? 鼓膜,在耳朵里。 3、找寻人体发声部位 (1)集体说话:我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。 (2)谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。 七、课堂小结:通过今天的观察与实验,你有什么收获? |