教学课例研究报告_小学科学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	导体与绝缘体
一、教材分析	《导体与绝缘体》是教科版小学科学四年级下册第一单元的第五课。在此之前，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在本节课中，我们要研究的问题是物体的导电性。学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，我们通过这样的探究过程来认识导体和绝缘体。教材分为两部分，第一部分是用“电路检测器”检测身边的物体是否导电；第二部分是发现教室里电器设备的绝缘材料，了解一些安全用电的知识。教学重点：能够严谨、有序地检测物体的导电性。 教学难点：能够实事求是，修正和完善自己的观点。
二、教学目标	科学概念： 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
三、学生学习能力分析	学生已经掌握了“电路检测器”的制作方法和工作原理，本节课要判断物体的导电性就依赖于此。如果小灯泡发光，所测物体就是导体，如果小灯泡不发光，所测物体就是绝缘体。学生虽然已经具备了一定的实践探究能力，并且对实验比较感兴趣，都喜欢自己动手操作，但是仍然需要在老师的指导下开展一系列的探究活动，需要给学生制定一定的操作要求，使他们能够按规矩、有步骤地进行实验。
三、教学策略选择与设计	结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。 遵循“教为主导，学为主体，探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会。让学生在观察、提问、设计、表达、交流的活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。
四、教学过程	一、观察导入 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？ 2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。 3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 6、得出结论：橡皮是绝缘体。 三、检测20种物体的导电性： 1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。 2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。 3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。 4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。） 四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。 3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
五、教学反思	小学科学课程以“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了实验、观察、讨论、交流等各个活动。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。 1．组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。 2．适时提出相关的问题让学生讨论。他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。