教学课例研究报告_小学科学

admin

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	冰融化了
一、教材分析	教科版小学科学三年级下册第三单元第4课。 前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
二、教学目标	1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 3、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 4、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
三、学生学习能力分析	三年级学生已经有一定的探索能力，鉴于此种情况，教师将问题设计好，让学生自己进行操作并总结，这样可以加深学生对实验结论的理解。
三、教学策略选择与设计	在教学过程中，引导学生自己去探索，以教师设计的问题为线索，一步步完成实验，并进行总结。
四、教学过程	复习、引入 1、你们见过冰吗?在什么情况下见过？ 见过冰化成水吗?在什么情况下冰会化成水？ 2、思考: 液态的水降到0℃时就开始凝固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？冰在什么条件下能变成水呢？ 3、请看多媒体（水结冰与冰的融化）…… 水在什么温度时会结成冰？冰在什么温度时会化成水？ 二、观察冰的融化 1、把冰从冰箱里取出，有什么变化？ 2、猜一猜：冰块在什么温度时开始融化？ 你们亲眼看到过冰的融化过程了吗？ 冰究竟在多少摄氏度开始融化？我们将通过实验来验证。 这节课我们来亲自观察冰的融化过程。 板书：冰融化了 3、怎么观察呢？请大家看书自学50页中下的内容。 课件出示动手做一做：观察冰的融化 实验方法 （一）1、2组：将温度计插入烧杯内测量冰块的温度； 3组：将温度计放在离冰块大约1厘米处测量盛冰烧杯内空气的温度； 4组：测量紧靠烧杯外壁空气的温度、周围（教室里）空气的温度。 （二）每隔一分钟记录一次温度并填在记录单上。 （三）当冰块完全融化成水时，记录温度。 （四）小组合作实验、观察，组长拿温度计测量，记录员填记录单，其余同学认真观察、汇报。 测量时各小组同时记录冰块融化时的温度、烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁空气的温度；周围（教室）空气的温度，每隔1分钟把观察的温度记录在表格中。现在我们开始测量。 4、学生实验，教师计时、巡视指导。 展示学生记录单。 5、汇报交流观察到的现象、得出的结论。 现象：当周围环境温度高于0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。 结论：当周围环境温度高于（0）℃，冰的温度升至（0）℃时开始融化；冰在融化的全过程中，它的温度保持（不变） 板书：温度高于0℃       三、加快冰的融化 1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有什么办法让冰融化得更快一点吗？ 2、学生展开各种猜想。 3、学生实验来验证自己的猜想。教师计时、巡视指导。 展示学生记录单，汇报交流…… 在冰融化的过程中，观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。 4、通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？ 热量是使物质状态发生变化的重要因素。 板书：增加热量 冰融化水 5、请同学们现在测量盛冰烧杯内水的温度。 四、小结：这节课你学会了什么？ 知识拓展 1、为什么靠近冰块的温度会下降吗？ 2、在冰块融化时你还观察到了什么现象？ 水珠从哪里来？我们下节课来探究. 板书设计：冰融化了 温度高于0℃   增加热量 融化 冰水
五、教学反思	本课主要在学生自学的基础上，老师设置问题作为线索，让学生自已一步一步完成，从而起到抛砖引玉的作用。