教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《圆的解决问题》
一、教材分析	利用圆的知识解决生活中的实际问题。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受利用图形对比，实现知识的优化。体会到数学知识在生活中的广泛应用。
二、教学目标	1 灵活应用圆面积的知识解决实际问题。 2 在解决问题中学习使用猜想、推理、验证等数学方法。 3 培养学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
三、学生学习能力分析	本堂教学本着“数学源于生活，最终服务于生活”的理念进行设计。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受数学知识在生活中的广泛应用。在学习过程中，激发了学生的兴趣，但是，在计算中，很多学生会出现计算错误，其次，虽然生活中有很多圆形物体，但是学生的抽象思维训练不够，所以会导致解决实际问题有困难。
三、教学策略选择与设计	第一，强化基础。学生利用手中的材料分组讨论并计算相关图形的面积，有效复习面积的计算方法。 第二，变式练习。通过计算与圆有关的图形的面积，感受生活中“圆”的美，引导学生灵活运用圆面积的计算方法解决问题。 第三，思考与发现。通过尝试验证，感悟数学规律，培养学生热爱数学的情感。
四、教学过程	验证。 (1)师：老师想用6.28米的绳子分别围成圆形、正方形与长方形，你认为围成的图形哪个面积最大? 提示： A.6.28米分别是三个图形的什么? B.不论如何围三个图形的面积都是唯一的吗? C.长方形的周长即使不变，但长、宽改变了，面积也将随之而变。长、宽的大小越接近，长方形的面积越大。（请4人小组利用教学卡纸合作计算验证。） (2)各小组汇报交流。 (3)结论：周长相等的情况下，围成的三个图形中，圆的面积最大。 出示图形，巩固并深化认识。 师：现在同学们能解释这些物体的横截面为什么要设计成圆形了吗?
五、教学反思	有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，这是学习数学的主要目的所在。