教学课例研究报告_小学语文

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	四季之美
一、教材分析	1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 3. 体会作者笔下四季之美的独特韵味，以及作者的喜爱之情。。
二、教学目标	1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
三、学生学习能力 分析	这是一篇景中有情、情中有景的散文，学生需要通过学习本文，想象作者所描绘的画面，产生真切的体验，懂得发现生活中、自然中的美，感受一切美好的事物。但是运用动静结合的写作方法描写景物，学生掌握起来有一定的难度，在授课中，要着重写作方法的指导，为学习打好基础。
三、教学策略选择与设计	教学导入 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到课文，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美
四、教学过程	一、自主学习，合作探究。 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 二、初读课文，把握课文内容。 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨 三、朗读课文，体会文中的美。 1.学生大声朗读课文。 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 2.生自由读课文。 3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。 四、深读课文，体会四季之美 1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？ 生总结，汇报 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。 板书：春天----黎明（颜色的变化） 鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云    2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。 生总结，汇报 板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫----迷人 3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。 生总结，汇报 板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢   成群大雁  大自然的各种声音 4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。 生总结，汇报 板书：冬天早晨----落雪----闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。 五、探讨写作顺序。 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？ 生总结，汇报 是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 板书：时间顺序   师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。 六、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
五、教学反思	1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。 2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。 美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。