(一)图片导入,揭示课题 欣赏秋天丰收的图片,让学生谈谈自己的感受。顺势揭示课题(板书),接着学习本文的生字词。(设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生主动的去探索夏天里万物生长的秘密。) (二)研读文本,感受成长 让学生自读课文找出本文的中心句。夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?(设计意图:培养学生归纳概括的能力。) 1.自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。(出示:夏天是万物迅速生长的季节。)(相机板书:迅速生长)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。 3.学习第二自然段 (1)这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点? a “生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。” b 观看视频感受:生物在夏天的长是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”(设计意图:让学生更直观地理解“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”。) (2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?(让学生拿出事先准备好的表格)(设计意图:1、培养学生动手动口动脑的能力。2、让学生初步学会用找关键词的方法来理解文本。) 植物:瓜藤 竹子 高粱 苞蕾(鲜花、果实) 有生命的苔藓 草坪 菜畦 动物:小猫 小狗 小鸡 小鸭 (相机板书:植物、动物) (3)出示表格:引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 b“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?(设计意图:培养学生举一反三的能力) (3)作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。) (4)出示表格并总结:夏天是生物迅速生长的季节 |