教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	庐山的云雾
一、教材分析	教学重点：   1、正确理解“千姿百态”、“瞬息万变”的意思。   2、体会课文遣词造句的优美，感受庐山云雾的奇幻和神秘。 教学难点： 体会课文遣词造句的优美，感受庐山云雾的奇幻和神秘。
二、教学目标	教学目标：   1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、学生学习能力分析	三年级学生学生是心里健康的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。    阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
三、教学策略选择与设计	本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在本文的教学中可以抓住想象点，培养学生的想象力。 在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，可以展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，让学生在想像的基础上表达，丰富学生的语言，激发情趣，活跃思维，发展智力。
四、教学过程	教学过程：   一、情境导入：上一节课我们已经初步学习了庐山的云雾，现在，就让我们一起走进庐山，继续欣赏那里的云雾。      二、精读课文第一节：   1、指名读课文第一自然段，学生思考问题： 第一自然段是围绕哪一句话来写的？（哪一句是中心句？）庐山有哪些景点？作者最喜欢的是什么？文段中的哪个词中可以知道？    2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么，你从哪个词语读出来的？   3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）此时，你会感觉自己就象—？   4、那么奇丽的云雾你想细细的去欣赏吗？ 三、精读第二小节：   1、自由读第二自然段，想一想：这一段是围绕哪句话写的，用“—”画出来。   2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？   山头的云雾（像白色绒帽）   半山的云雾（像一条条玉带）   山谷的云雾（像茫茫的大海）   遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）   3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？理解“千姿百态”？作者是用什么修辞手法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）   4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？   5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。      四、精读课文第三自然段：   1、全班齐读第三自然段。   2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。   3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？   眼前的——刚刚还是——转眼间   明明是——还没等你——又变成   改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。   这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？   到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 五、（1）、思考：是什么让我们对庐山流连忘返呢？   （庐山的云雾）   （2）、齐读最后一自然段。
五、教学反思	在教学中，可以引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。