教师教学

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教师教学
      《百分数的认识》这堂课，教学内容稍多时间把握不够，但是教师针对不同层次的学生进行教学。
      《用字母表示数》这堂课，教师注重关注学生还处于由具体思维向抽象思维过渡的阶段，教学从抽象到具体帮助学生对知识进一步理解和掌握。教师注重“符号化”思想的渗透教学。
     《探秘三角板》一课，教师在各个教学环节面对全体学生，从旧知开始引出猜想，再由学生一步一步地进行验证。但是教师在教学过程中没有大胆放手让学生自己进行尝试，而是由教师代劳直接告诉学生结论，比如在用两把三角板来拼凑角这一探究环节，学生只要动手操作就能发现需要注意：“顶点对齐，边要重合。”这样由学生自己发现的知识就能在他们脑海中留下更为深刻的印象。袁老师的教学十分注重数学思想的渗透，“猜想—验证”是小学阶段接触的一个重要学习方法。
     《鸡兔同笼》一课，教师导入环节安排了一个游戏既调动了学生的积极性又使课堂充满趣味性，这一部分对时间的把握也恰到好处。新授环节，教师提出了多种解答方法，学生素质也不错；但是教师在多种解法的前提下，没有告诉或引导学生找出最优化的解答方法，这样的话实际上本节课的教学目的就不明确不突出。方法的最优化是数学思维的一个重要部分。
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