谈谈“读写结合”的实施策略

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谈谈“读写结合”的实施策略
    阅读是语文习得的基础，是储存能量的基石，是输入；写作则是用来反映生活、表达思想情感，是输出。读与写的结合是语言的需要，是提升学生语文素养的重要途径。
     首先，让学生对要学习的课文首先进行整体感知，理解、体会与学习，解决阅读课文要解决的字、词、句问题，同我们一般的语文阅读课一致，但课文的学习思路要遵循读写结合点的目标设计，为后面学生能提炼出方法，即抓住读写结合点来做必要的引导与铺垫。
　　其次，一篇课文的学习在解决了写什么、为什么写后，就应该解决怎样写的问题，即文章习作方法上值得借鉴的东西。每篇文章都有自己的写作风格，作为教师，我们可以一篇文章精讲一个读写结合点，也可以一篇文章多次利用，讲到多个读写结合点，在提炼方法上可以让学生反复诵读语言体会，可以多篇多句对比读文、比较结构悟得，可以小组讨论习得，总之要学生读文后自己发现，自我归纳，方法在自我的尝试与探索中获得，教师适当点拨，让学生真正从他们的手中悟到方法。在一篇多用读写结合点上还要注意一定要一点一练，一练一得，得得相连，这样才能建立起学生的读写序列训练，切实提高读写能力。
　　接着，我们一般的语文课讲到写作方法时让学生归纳出来板书笔记即可，但其实这还只是刚刚迈出了语文学习的第一步。我们知道任何技能、方法的习得除了反复讲解操纵要领之后，最重要的环节就是“练”，这个“练”既可以验证我们所说的“训”，即方法原理，又能得到实际的操作心得，掌握实在的方法技能，因此，一个人的技能方法不是光靠讲原理讲出来的，而更多的是让靠“习”出来的，这个“习”就是实际操作。同样语文读写结合训练时，学生总结提炼出方法后，立马“依葫芦画瓢”写出来，这个写就得遵循读写结合的训练点要求来完成。
　　最后，写好之后的习作不仅需要反复修改，还有一个重要环节就是将学生的习作与课文的例子进行对比评读。在哪些地方比呢？当然还是在读写结合点上进行比，两相对比，就会明显地感觉读文是由语言——内容——情感，写法蕴含其中成为文章暗线，但表现在语言上，而写文则是由情感——内容——语言，写文的优劣之处也就在语言写法上就功夫。这样的对比，让读更加深入，让写更加理性，让学生在文章与文理之间穿梭，在文字与情感中走了一个来回，读写结合，相得益彰。 

附       件：