读写结合的有效策略

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读写结合的有效策略
                                               读写结合的有效策略
       语文教材中的课文，都是编者精心挑选出来的作品，它们在选择材料、遣词造句、布局谋篇上都起着很好的示范作用。从文章内容出发，设计与之相关“写”的训练，找准读写结合结合点，进行有效读写训练，使阅读、写作训练融为一体。                          
 1.摘抄批注
       阅读教学中读是在理解、比较、质疑、联想、创造中的读，而批注则是充满思辨的写。我们提倡学生在读书的时候做摘抄批注，把书中的好词佳句拿来为我所用。其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等，就会逐步在脑子里形成各种各样的写作范例。让学生对片断的脉络、文采，融汇贯通，从整体上接受精彩片断的潜移默化。指导学生有意识地在日记和小练笔中进行运用，时时复习，巩固记忆，终身受用。
2．拟小标题
       写提纲是阅读训练要点，拟小标题必须在读文的基础上完成，因此也成为一个很重要的语言实践活动。小标题既要紧扣课文内容，又要推敲用语的表现力。
3.课文补白
      教材中的课文，大多是文质兼美的文章，文章的表达方式和内容安排上都有独到之处。课文中由于主题表达的需要和文章篇幅的限制，由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，有些内容只能简而言之，或略而不写，往往会给我们留下一些空间，这给续写提供了很好的机会。课文的补白还可以对主题深化处进行补白；对文本高潮处进行补白；对标点符号处如省略号、感叹号等处进行补白等等。这些训练可以发挥学生的想象力，同时对学生的理解也是一个考察。
4.仿写训练
      仿写就是在领悟原文写作方法及技巧的基础上，模仿原文的句式、立意、构思、结构、布局谋篇或表现手法等进行习作的一种写作训练方法。心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”教学中要正确引导学生从课文中学习写作的方法，引导学生阅读例文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对例文的模仿、借鉴，把例文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
 5.改写训练   
      改写就是就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的能力。把不同的文体改成另一种文体，特别是将古诗、文言文、诗歌改为记叙文。尤其在新课程改革理念的倡导下，学习古诗时我们不再要求学生逐字逐句理解句子，也不需要学生死记硬背古诗的释义，只要求学生在意境中理解古诗，在朗读中品味古诗。这就激发了学生更大的想象空间。
6.缩写扩写
      缩写即对教材中篇幅较长的文章进行提炼，抓住主要内容缩写，利于加深理解，又提高了阅读速度和概括表达能力；扩写可充分发挥学生的想象，可以扩写故事情节，也可以扩写某处一带而过的细节。
7.片段训练
     片段的训练，在课文中有丰富的资源。课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写的；有独特的描写方法的等等，都可以让学生了解掌握后进行训练。
8.写感想
     阅读学习完一篇课文，对课文中人、事总会有所感触，与作者产生共鸣，这时候，适当安排学生的练笔，是很顺其自然的。学了课文，联系实际，有感而发。

      总之，读写结合可说是语文教学中的一条传统的有效的经验，我们应在语文课堂教学中落实“读写结合”，做到简简单单教语文，扎扎实实学语文。

附       件：