谈谈“读写结合”的实施策略

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谈谈“读写结合”的实施策略
谈谈“读写结合”的实施策略
在初中语文教学过程中，积极倡导读写的结合教学，以语文文本为依托，以学生实际的学习实际以及生活为根本的内容，读写结合主要强调的就是让学生读懂感情，写出深情，以“读”促写，以写带读，这样的教学模式，既能让学生感受到循环进步的过程，还可以激发学生学习语文的兴趣，进一步提升学生的综合素养。
　　　（一）让学生懂得阅读时提取写作素材
　　在实际的教学过程中，教师要重视学生阅读的目的性，积极引导学生树立正确的阅读目标，让学生完全有条理的进行阅读，指导学生对文章内富含哲理或者是运用新颖的字词句进行深入理解，以此来充实写作的内容，这样就在很大程度上避免了学生写作文章的假大空状况。所以说，语文的学习必须要注重读与写的有效结合，读的是文章的内涵，写的是内心的情感，提升的是语文的综合水平。
　　（二）利用阅读让学生进行仿写
　　初中语文学习时，让学生懂得阅读与写作的关联性和相对的独立性，要求学生在一定量的阅读后根据原文模仿写出文章，在这个方面的教学过程中，教师一定要做好必要的指导，既要引导学生仿写各种文体格式，这样既能提升学生对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。
　　并且，在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，学生可以先自主的学习文章的语言表达技巧以及写作方式，然后再更具自己的思考模仿写作，而且，还能提升学生在仿写时，使得学生写作的主题情感得到更深层的升华，学生在这样的学习过程中，语文学习的能力自然而然的得到提升。
　　（三）培养学生学生写阅读笔记和读后感的习惯
　　初中生课外阅读涉及较为广泛，在阅读中同步的记录和读后感的编写，有助于学生阅读、思考、书写三位一体的进行，使学生对内容的印象更加深刻。阅读笔记主要以词汇和句式积累为主，一定程度上可以提高语文的基础知识认知能力，还可以提高语言表达 方式。读后感的撰写使学生的思维框架更具象化，在语言组织的过程中培养了写作的能力，学生同时可以把内心感想再次加工后升华到真情实感中，从而不断加深学生对阅读材料的理解，提高学生写作时的思想境界与情感丰富，为学生的深度写作奠定基础。
　　（四）拓展阅读主题——丰富学生的读写经验
教学过程中，教师可以引导学生从某一个文本主题出发进行思维发散以获得多个阅读主题，并以阅读主题为线索，以生活实例为蓝本自由读写，从而增强学生的读写结合能力。
　
附       件：