《紫藤萝瀑布》读写结合教学设计

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《紫藤萝瀑布》读写结合教学设计
                                       《紫藤萝瀑布》读写结合教学设计

教学设计理念:以读促写,读写结合。

教学目标：
1、梳理2-6段,帮助学生悟出本文状物的写法,
2、学生能够运用悟出的写法,写一段写景状物练笔。 
教学重点:
悟出本文状物的写法。
教学难点：
学生在课堂上运用写法进行片段练笔。
教学思路:
聚焦美文—共悟写法—写作实践—片段分享 教学过程,

一、创设情景,引入新课

1、由图片导入。出示紫藤萝图片。
2、师:同学们,图片上呈现的植物就是紫藤萝。现在请大家仔细观看屏幕上的“紫藤萝”图片,然后用几句话来描述一下你所看到的紫藤萝。学生发言。
3、师：同学们用自己的语言来描绘了你所见到的紫藤萝。面对紫藤萝,女作家宗璞是怎样概括其特点,又是如何描绘的呢,让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟着作者去观览生命的色彩,感受生命的悸动。

二、聚焦美文
1、师：大家都预习了文章,请问文章集中描绘紫藤萝是哪些段落呢,,学生发言,教师引导学生得出结论,文章集中描绘紫藤萝的是2-6段。
2、师过渡,作者笔下的紫藤萝具有什么特点,她又是如何描绘紫藤萝的, 接下来我们就一起走进文章2-6段。

三、共悟写法
1、小组合作探究,按要求说话。
师：下面请同学们以小组为单位,自由诵读2-6段,勾画出你你喜欢的描写藤萝的句子,思考,这个句子写出了藤萝怎样的特点,是怎么写出藤萝的这一特点的,然后用“我在文章第 段看到了藤萝,宗璞写的藤萝 (特点)。我学到了描写景物要 ——"的句式在小组内交流发言。
2、学生先在小组内交流,然后全班交流。
3、教师引导,
A未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。赏析,将花比作“瀑布”,生动形象地表现了花之繁茂、铺天盖地、流光溢彩。
B只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。赏析,“流动”、“欢笑”等动词,使静态的花色跃动起来,表现出花的生机盎然。
C紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。赏析,把紫藤萝花比作“大条幅”,用“迸溅的水花”比喻每一朵紫花中最浅淡的部分 ,亮丽可爱,富有动感。
D仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。赏析,“挑逗”运用拟人的修辞手法,描绘了颜色最浅的花的顽皮可爱,生动表现了花的活泼和旺盛的生命力。贬词褒用。
E花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹，“我在开花，”它们在笑。“我在开花，”它们嚷嚷。
赏析,运用拟人修辞手法,生动形象地写出花朵盛开的繁密状态,表现花的生机。其中“挨”、“接”、“推”、“挤”等词语生动表现了花朵的生机和烂漫情趣。“我在开花”运用反复的修辞手法,强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“嚷嚷”拟人,表现出花的童稚和欢乐。
F每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。赏析,把盛开的藤萝花比作船舱和帆,又比作笑容,生动形象地描绘了紫藤萝盛开的状态,就像蓄势待发的船帆一样,充满旺盛的生命力,笑容写出了花的美丽。
4、出示打乱了顺序的文字,帮助学生体会文章从整体到局部的

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下……

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

师,请同学们齐读文字,看看这段文字和书上的文字比起来有什么区别,哪一个更好呢,为什么,

5、方法总结,由学生自己总结,老师根据学生的回答板书方法。如果学生不能总结出来,老师再做如下引导,,

A、从文中大量比喻、拟人手法的运用我们知道了描写景物要,大量运用修辞,

B、从 “流动、迸溅、挑逗、挨、挤、推”等词语的运用我们知道了描写景物要,精心锤炼词语,

C、从“一片——一树——一穗——一朵”的描写顺序我们知道了描写景物要,从整体到局部有序展开,

D学生还可能总结出,围绕景物特点、多角度描写等。

6、齐读2-6段,通过大家的梳理,我们感受到了作者笔下的藤萝繁茂和勃勃生机。如果把喜欢的地方有感情地读出来,别人能从你饱含深情的朗读中感受到你对花的喜爱和作者的赞美。下面我们就饱含感情地读2-6段。让老师感受到大家的感情。,生有感情地朗读文字,

四、写作实践

1、过渡,宗璞笔下的紫藤萝是那样的富有生机和活力,是那样的动人。我们现在也来学着宗璞的方法,让我们笔下的景物也灵动起来。

2、出示三角梅图片。师:这是老师到学校外面河边拍的三角梅图片,现在我就想让大家用我们刚刚学到的描写景物的方法来描写。

五、片段分享
师:下面就请同学们和大家分享你们写的片段。看看我们是否学会了写景的方法。我们同学分享以后,请其他同学点评。

 六、总结
这节课我们通过梳理《紫藤萝瀑布》中集中描绘藤萝的文字,探究出了作者写景状物的方法。希望同学们在今后的阅读中,总结出更多的写作方法,并应用到写作实践中去。相信,有了阅读的哺育,我们的写作一定能够“茁壮成长”。

附       件：