研修作业——课堂教学角度

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研修作业——课堂教学角度
    今天听了四堂课，感受颇深。
    老师教给我们，可以通过“课堂观察”进行专业化的听评课，观察什么呢？观察“教学内容——教什么、教学技艺——怎么教、有效学习——怎么学、课堂文化氛围——怎么样”。而我们在进行课中观察前，要有一个“课前会议”，与作课教师交流以确定课中的观察点，然后就是最主要的课中观察了，课后还要有评课，这也是我们很多人做的不够好的地方。    
     反观自己参加的听评课，课堂观察的这三个步骤中，首先，“课前会议”几乎未开展过，一是授课者没有主动提出过，而作为听课者我也从未要求过，所以我在听评课时总是很茫然，除了教学内容，其他的点就很难关注到了，因为我并没有根据授课教师的教学设计来明确我们的观察纬度和具体的观察点，所以课堂观察目标性就很弱，结果就很难发现问题。其次，在“课中观察”这一环节，因为并不明确听课时的观察点、不清楚要重点观察哪些点，所以听课就变成了记录上课过程或上课内容，甚至很少注意到学生的状态、接受程度等。
    通过四个维度的不同的观察点，我对听评课时具体要听什么、观察什么有了大致了解，相信以后的听评课上再也不会茫然。最后，在课后的评课环节，以前要么提不出问题，要么提出的问题不痛不痒没有实际意义，因为听课时根本看不出问题，当然也就提不出好的建议。但我相信这次报告后，这个问题将会得到改善。
     其实从另一个角度来讲，“课堂观察”这一专业化的听评课方法对我们的教学设计和教学实施也具有很强的指导意义。我们在进行教学设计时可以根据听评课时的观察纬度和观察点来设计自己的教学目标、课堂容量、教学环节、设问方式、提问对象、课堂对话、方法指导等等，这对我们的专业发展也是有着极大帮助的。
     也许现在我做的还不够好、不够专业，但只要我们多学习、勤思考、多实践，相信我们都能成长为优秀的教师!

附       件：