评课——以学生为主体 生成灵动课堂

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评课——以学生为主体 生成灵动课堂
以学生为主体   生成灵动课堂
灵动，即活泼不呆板，富于变化，富有生机。新课程理念下的小学数学课堂教学，立足于生本思想，呼唤课堂回归，促进学生主动性与学习力的提升，使课堂充满活力与生机。四位老师执教的课堂都有这一方面的优点，我主要从“教师教学”这一维度发表看法。
自主与合作：四位老师都能通过适当的指导，以问题为载体，让学生独立思考、动手实践、自主探究、合作交流，让学生经历探究的过程，主动获得知识。《百分数的认识》的教学中，教师精心选取材料、设计问题、安排练习，引导学生进行思辨。《用字母表示数》的教学中，教师鼓励学生自学教材，再交流分享自己学到的知识，在比较中发现与理解。《探秘三角板》的教学中，教师放手让学生探究，鼓励学生大胆猜想，验证猜想。《鸡兔同笼》的教学中，教师充分让学生合作探究，在汇报展示中让学生充分展示与表达。
预设与生成：“教学是一个动态的生成过程”，随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景，提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。同时也应预设课堂中可能出现的情况，如学生提出的问题产生的错误等，并思考应对与有效的措施。作为年轻的老师，这一方面的经验都显得有些不足。生成是在课堂中自然出现的，作为一个数学教师，要善于抓住和筛选有效的生成资源。我们如果敏锐地捕捉和适当地运用这些生成，引导学生探讨，就能引领学生欣赏到“美丽的图景”。

附       件：