课堂提问策略

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课堂提问策略
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课堂提问的意义	1.      不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动 2.      激发了学生的学习积极性 3.      使教师及时了解学生的掌握程度
课堂提问中存在的问题	1缺乏科学设计，提问过于频繁 2提问缺乏启发性，提问质量较差 3提问只针对局部，没有兼顾整体 4问答时间较短，没有给学生思考的空间 5课堂提问缺少引导 6只有教师提问，没有学生质疑
课堂提问策略 说明	一、提出问题：问题准备 1.     问题的难度 2.     问题的数量 3.     问题的陈述 二、叫答：提问实施 1.     叫学生回答的时机 2.     叫谁回答 3.     叫学生回答的方式 三、应答：对学生回答的评价 1.     什么时候评价 2.     评价主体是谁 3.     评价的性质如何 批评是另一种评价方式。一味的表扬激励，会让学生心浮气躁，失去自我的反省。
课堂提问策略的实施和应用	有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换，这与以往灌输和强制式的“提问”(实际上是“发问”、“命令”)有质的区别。因此，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。目前，关于有效的课堂提问的研究正在从以往只关注理论思辨层面的思考，逐步走向关注可测性(量化)和可操作性。 策略之一：调控课堂提问的难度。 策略之二：调控课堂提问的频度。 策略之三：适时调控提问的等候时间。 策略之四：恰当搭配封闭型问题与开放型问题。 策略之五：利用鉴别课堂提问有效性的重要指标———沉默率。