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《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计
【教材分析】
明末清初文学家张岱的代表作《湖心亭看雪》是第三单元的一篇自读课文，“如开放在深山石隙间的一丛幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。”小文仅有160个字，以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的广阔洁白、幽静深远的雪景图，还有作者孤独寂寞的心境和遇到知己的喜悦，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的高雅情趣。学习这篇文言文要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文言词语，赏析简洁凝练、生动传神的文字之美，领会作者的高雅情趣。
【教学目标】
1.朗读课文，熟读成诵，积累文言词汇。
2.美读课文，品味简洁凝练、生动传神的语言之美。
3.圈点勾画，提取关键字句，领会作者的高雅情趣。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的文学常识
（2）我积累的文言字词（音形义）
2.边读边悟
（1）雪夜独往却遇先至赏雪人，这是一番怎样的境界？
（2）课文哪些内容是叙事，哪些内容是写景？如此简洁传神的文字，带给我们怎样的美感？
（3）舟子为什么说这些人“痴”？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭，在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称，因此常有文人墨客到此赏景。
而他，却在一个沉沉雪夜中独往，赏到了不凡的风光，竟还有先至的赏雪人，这到底是一番怎样的美景如此吸引人？
二、朗读课文，疏通文意
（一）请同学们自己朗读课文，借助注音，读顺全文。
（二）认真听读注意字词的读音，以及节奏；然后自由朗读，要读准字音和节奏。
（三）请同学们默读课文，借助注释，读懂全文。小组交流疑难。
三、美读课文，品味语言
（一）请学生分男女生读课文，圈点勾画：课文是从哪几个角度写西湖雪景的？（景物下划线，景物特点标括号）
预设：听觉、视觉的角度写景
（二）文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
预设：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已！”
前一句从总体形象入手，叠用三个“与”字，写雾写云写山写水一气呵成，毫无重复之感。“上下一白”中的这个“一”字写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。
这一句变换视角，化为一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”，“湖心亭一点”，“余舟一芥”，“舟中人两三粒”等等。这是朦胧的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。作者对量词的提炼可谓精妙绝伦，“痕”、“点”、“芥”、“粒”一个小似一个，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行进，展现了一个微妙而变幻的意境，内涵丰富，不露斧凿之痕，是炼字的典范。
作者运用白描手法, 将天长水远的阔大境界, 万籁无声的寂静气氛,简洁传神地写了出来，作者运用对比手法,用“一白”之大与“一痕、一点、一芥、两三粒”之小鲜明对比,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思（张岱，明亡不仕），表达了作者赏雪的惊喜,清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
（三）朗读指导，以读促理解，加深印象。
四、品读课文，领会情趣
“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？默读课文，试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。
学生思考讨论交流。
预设：与“莫说相公痴,更有痴似相公者”映衬。前句借“客”偶遇知音的惊喜,赞美作者之“痴”,后句借舟子之口,说“客”“痴”,为作者“痴”找到可以原谅的理由。作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀,感染了舟子,让他若有所思。“痴”，就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。以此结尾,令人回味无穷。
五、拓展延伸，开阔视野
（一）补充：张岱《自题小像》“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕
重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”
（二）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：
陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于山中，“采菊东篱下，悠然见南山”。
陶弘景，不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。
刘禹锡，居陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
(三）结合作者身份，背景来理解作者的写作意图及思想感情。
六、朗读课文，熟读成诵
有感情地朗读，当堂成诵。
附：板书设计
湖心亭看雪
张岱
雪夜独行
雪景精妙 痴——超凡脱俗 孤高自赏
闲情雅致
附 件：
《湖心亭看雪》教学设计修改稿.docx
《湖心亭看雪》教学设计原稿.docx
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发表于 2019-11-6 09:06:45