以自己的实际教学为例，说说你对小学数学的基本思想方法的理解和运用

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以自己的实际教学为例，说说你对小学数学的基本思想方法的理解和运用
《学科课》之《聚焦核心素养，发展数学思维—由“打电话”探寻数学的优化思想》课后的深刻感悟

    在这次学习中，让我有深刻感悟的一节课是由北京东城区府学胡同小学的刘禹生老师上的《打电话》。这节课从一部正在热播的电视剧《外科风云》的图片为导入情景图，借助生活情境、激活学生核心素养培养意识，同时更能激发学生的学习兴趣，更借此进行了一番医生职业的伟大和重要的正能量教育。
    在课堂中，刘老师引导学生主动发现问题，在此渗透核心素养。因为情况的特殊，护士长需要通知15位护士返回医院参与抢救工作，这个通知到位的时间越快，病人获得生命的机会就越多。那么，怎么通知15位护士时是间最短的呢？很多同学都提出了自己的看法，刘老师不管学生设计的通知方案是否有价值，都给予充分的肯定，然后对问题进行有效地引导和解决，进而引导大家一起去深层次地思考和交流。
    这节课刘老师不再是学生学习的主体，地位的改变使学生对学习更有兴趣。依次有几位同学上去展示了自己的通知方案，大家通过讨论交流找到最好的方案。课中可以看出刘老师在课上很注重培养学生数学口头表达能力，培养学生们多思考，多展示，引导学生主动去获取知识。
    本课通过一个生活实际问题加强了数学知识与生活、实践之间的联系，这也是我一直的想法：我们的数学课堂教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在数学学习中感受生活情境，提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。
    数学核心素养的形成和发展是一个循序渐进的过程，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师要做的就是重视并坚持对学生数学核心素养的培养。相信，经过不懈的努力，我们一定会在小学数学“核心素养”培养研究领域中，取得更大的收获，我们的学生一定会满怀乐趣，积极的投入到数学学习