人文素养提升计划书

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在初中英语教学中提升人文素养
人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。英语素养有着它自身的规律和特点。英语素养的特点：英语是一种语言，不能被机械地教，机械地学，要灵活掌握，并时刻使用；掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息；英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；要善于排除母语的影响；要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语素养与获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
那么英语教学要体现人文精神，就应培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严，价值取向，需要，愿望，信念，情惑意志，开发学生的个性、潜能、创造意让和能力，使学生成为德才兼备全面发展的人。英语教学不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。
    一、培养学生人文素养的切入点是教师角色的转换
    教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。显然，人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师在教学理念上要做出新的确定，教师的角色要做出新的转换。
    随着新的课程标准的出台，我们把教师比喻成太阳。“太阳式” 的教师正因为自己的生命充盈，才能够慷慨地给予，才能使学生变成健康有活力。教师的工作既是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创新空间。学生的灵魂不应被塑造，而应被唤醒，激发和升华。
随着计算机、多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，教育观念，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一源泉。教师从“传道授业解惑” 之人转变为指导和促进学生学习的人，即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生感到学习的快乐。
    教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。英语教师必须具备以下素质：
    （1）职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。
    （2）业务素质：要具备扎实的教学基本功和合理的知识结构。即：语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，运用多媒体教学手段的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核能力；深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力等。
    （3）身体心理素质：应具备健全的体格，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作；要具有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。
    二、培养学生人文素养的关键点是营造良好的课堂氛围
    英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素，它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上，正所谓“亲其师，信其道” 。要营造协商式的教学氛围。
    A.课堂导入
    一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。因此，要主张摒弃传统的师生问候方式，改为唱读式的问候方式对融洽师生关系，吸引学生进入英语课堂都有好处。如上课铃响后，我先唱一首起立歌：One, two, three, four, five. One, two, three, four, five. Stand up, clap, clap, clap. Point to the window, point to the door, point to the ceiling, point to the floor.接着唱一首问候歌：Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, nice to see you. Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you. Hello teacher.(师) Hello friends.(两遍) Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you.这样，师生在一个融洽的气氛中进入正式的课堂。
    B. 注重提问方式。
    提问是课堂教学中不可或缺的部分，课堂提问艺术是教学成功的一个重要因素。教师提出问题时要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。如在学习pep 6 Unit 3 What are you going to do? 时，教师可以这样问：What are you going to do in the future? Do you want to walk on the moon? 学生的思维就会活跃起来，并且很快展开讨论。另外，学生在回答问题时，或坐或站，大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情，消除紧张感为好。
C.寓教于乐。
通过唱歌，朗诵，表演短剧等活动创办丰富多彩的英语乐园，让学生在听听说说、写写画画、唱唱跳跳中学习英语，使他们每个人都有展示自己的机会，体验成功的喜悦。如：在教pep 6 Unit 2 Where is the science museum?时，让学生充当小警察，举着小旗子，帮助学生寻找地点。
    三、培养学生人文素养的一个新视点是形成性评价
形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习的过程中做表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其显著的特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力。
    自评要求学生主动参与对自己外语学习整个过程中各个方面的评价：课堂学习中的参与意识与参与程度；与同学的合作精神；对外语学习的兴趣和态度；学习方法和策略；完成教师布置作业的质量和效率；日常学习中暴露出的问题等。
互评则对学生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客观公正地对同学做出评价；另一方面能充分发挥学生主体作用，客观中肯地对教师做出评价，及时提出自己的期望和要求。
通过一系列的评价活动，学生加强了学习能力，提高听说读写等各项技能，同时对学习增加了责任感，为他们自主学习能力的培养打下基础，同时加强了理解他人的能力。
    在评价中学生学会了尊重他人，尊重自己，理解并学会欣赏他人，能对别人做出较准确公正的评价。评价能真正激发学生“我要学” 的渴望，体现以人为本的人文精神。
    总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神，情感，潜能，实践能力也得到发展。学生既掌握英语，又发展正确的世界观，人生观，价值观，发扬爱国主义，集体主义精神，热爱学习，继承民族优良传统等的人文精神。只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。