个人研修计划

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教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。”下面就谈谈本次研修想要提升的几个方面：
一、找到多样的教学方法
   游戏永远是学生最钟爱的活动方式。作为一名小学英语教师，我始终相信把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教授单词时，我常常用游戏的方式进行。游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，学习对他们来说就不再是一件痛苦的事，这样他们更愿意学。所以在日常教学的过程中，我通过学习和观察，找到了一些能够有效的进行不同类型单词教学的小游戏。如TPR游戏，动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它可以让学生充分地动起来，让学生边说边做，在做动作的过程中记住所学的内容并进一步掌握所学单词，每次遇到能运用动作教学的单词，班级中总是充满欢声笑语。我常用的游戏有“I say ， You do（我来说，你来做）”。如在教学三年级的五官单词时，为了让学生更好地熟悉所学的单词，我让全班学生站起来，并让他们听指令触摸相应器官：学生跟着老师或代表学生发出Touch your nose， Touch your eye， Touch your mouth，Touch your ear。并相应的作出动作和反应。在进行这方面的游戏时，教师可用小组竞赛的形式，做的慢的，错的相应加减分，这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法，学生的学习积极性很高，而且很快就掌握了这些单词的读音。
    动作类的单词的教学方法是多样的，在教学过程中，“（I do， You guess）看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作，让其他同学猜出相应的单词。如在五年级有关动物那一课时，在讲授watch TV ，wash my clothes，read books等单词时，我首先为每个单词都设计一个动作，全班同学根据这个同学所做的动作说出相应的单词。之后让孩子上前面做动作，并让孩子们回答，在游戏中渗透所学内容，达到掌握所学单词的目的。其次实物展示教学法，在小学英语单词教学中，实物类单词占到很大的比重，这些单词在学生周围都可以找到，如三年级有关水果的单词，可以用实物进行直观教学。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，在教学单词时可以用“Magic box（魔力盒子）”的游戏。老师把学习用品放进提前做好的盒子里，让学生伸手去摸，然后让这个学生说出相应物品的英语单词。如果为了让更多的学生都有机会猜，教师自己摸，然后描述，最后让全体让学生一个个猜教师手上摸到的是什么东西，这样学生都争着说。通过这个游戏让学生进一步巩固所学的单词。对不能够拿到课堂里的实物类单词，可用图片、多媒体或简笔画等方式来让帮助教学，这样既生动又形象。孩子们参与度高，从而提高了单词教学的教学质量。最后声音游戏，在学习动物类单词的时候，我通常会创设一个情景：借助多媒体，把学生带到一个动物的世界，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在一起,边玩边学,学得快,记得牢。同时教学这类单词时，可能做“听音，猜动物（listen and guess）”这个游戏，让学生通过动物发出的声音进行听音、辨音猜出是哪一种动物。这样进一步巩固、熟悉所学的有关动物的单词。此外，还可以让学生通过表演这种动物常作的动作让学生猜出相应的动物。这样学生在看、听、演、说的过程中掌握了所学的单词。
    二、节奏运用教学
针对小学学生好动、好奇、好胜的年龄特征，可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，通过活泼、童真的歌曲，上口歌谣，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识。如在学习I have a。。。时，我就采用了打节奏的方式进行教学。
三、语音学习单词法（音标拼读法）
对于小学生而言，他们思维能力有限，所以很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学（kk音标拼读法）。如，在三年级我刚刚开始新班教学时，我就会教孩子每个字母的音标，告诉他们每个字母在单词中的发音，如：hat，我就会说h-h-h /h//h//h/，a-a-a /æ/-/æ/-/æ/，t-t-t /t/-/t/-/t/，教学单词beef时,我也会教会学生读ee的发音/i:/。在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生自己拼读。如:see,three,tree,teeth,free,sleep,sheep,meet 等类似单词，用已知带未知，用一个带多个，让孩子们自己找规律，动脑筋，让孩子在记住一个单词的同时既能知道为什么这么读，也能用这个方法记住更多的新词，这大大缩短了背单词的时间。“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”（程晓堂，郑敏，2002）。这样通过语音教学，学生总结，就能使学生更好地记忆单词，达到事半功倍的效果。 
  
当然，教单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，我们只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到合适自己的教学方法。因此，为了更好的为我的课堂服务，我会继续努力，在教学中逐步摸索，找出更多更好更适合孩子们的教学手段，丰富课堂内容，提高教学质量。