撰写一篇有关《综合与实践》的教学总结

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撰写一篇有关《综合与实践》的教学总结
实践是“人类有目的地改造自然和社会”的全部活动，而数学实践是应用数学方法有目的地改造自然和社会的全部活动。2001年教育部颁布的《义务教育数学课程标准(实验稿)》中首次将“实践与综合应用”纳入到数学课程中，并与“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”一起构成了义务教育数学课程的四大学习领域。这样既把数学内容各部分知识联系起来，又建立起数学与现实生活之间的联系。2011年教育部颁布了经过修改的《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“实践与综合应用”修改为“综合与实践”。由于“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。因此，这一领域的教学内容有两个显著特点:综合性与实践性。其中，实践性显然是教学内容有助于学生改进学习方式，并积极、主动地参与到学习过程中。而教学内容的综合性有三个层次:一是数学知识之间的综合;二是数学与生活的综合;三是数学与其他学科的综合。除此之外，还综合了学生的情感、态度和价值观等因素。综合与实践”的教学主体应体现学生，要引导学生解决问题

“综合与实践”是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主、和谐地发展。我们可以这样理解，学生是否主动参与活动、发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标是衡量一节数学实践活动课成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生的年龄特点、身心发展规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与非富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生的主动性、积极性小学数学“综合与实践”教学的思考与探索

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