可能性的教学设计

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可能性的教学设计
可能性
教学内容：事件发生的可能性有大有小。（教材第45-46页）
教学目标：
1、 知识与技能目标：使学生能够列出简单实验所发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、 过程与方法目标：培养学生的统计意思和分析问题的能力。
3、 情感态度价值观：通过教学活动培养学生对数学的兴趣。
重点难点：
重点：知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点：培养学生的统计意思和分析问题的能力。
教具学具：不透明的盒子，红、蓝、黄色纸鹤。
教学过程：
一、 复习导入
出示图片：让学生描述摸出的棋子可能是什么颜色？那可能摸到黄棋子跟白棋子吗？
二、 探索新知
出示教材第45页例题2.
1、 大家猜一猜从哪个盒子里更容易摸到红纸鹤吗？
2、 让10同学上台轮流摸，记录出每次摸到纸鹤的颜色。
3、 全班汇报。
4、 全班交流：根据刚才的实验报告，你发现了什么？
发现了：摸出红色纸鹤的次数比蓝色纸鹤的次数多。
        摸出红色纸鹤的可能性大。
问：如果再摸一次，摸到哪种颜色的纸鹤可能性大？为什么？
    摸到红色纸鹤的可能性大，因为红色纸鹤的数量比蓝色纸鹤的多。
5、 拓展如果将盒子里的纸鹤换成3个红的和3个蓝的，任意摸一个，摸到哪种颜色的可能性大？为什么？
可能性相等，因为它们的数量是一样的。
   总结：事件发生的可能性是有大小的，以“摸纸鹤游戏”为例，哪种颜色的多，摸到的可能性就大，哪种颜色的少，摸到的可能性就小。
   出示教材第46页例题3.
1、 问题情境：小盒子中装有红，黄，蓝三种颜色的纸鹤，但三种颜色的纸鹤有多少个我们不知道，你能通过实验猜出哪种颜色的纸鹤多吗？
2、 叫20个同学轮流摸一次，记录下纸鹤的颜色。
3、 观察结果，提问：
               哪种颜色的纸鹤多？（红色，因为摸出的红色纸鹤的次数最多，所以盒子里的红色球多。）
三、 巩固练习
1、 教材第47页第5题
2、 教材第48页第7、8题。
板书设计：
事件发生的可能性有大有小
  事件发生的可能性是有大小的，以“摸纸鹤游戏”为例，哪种颜色的多，摸到的可能性就大，哪种颜色的少，摸到的可能性就小。

附       件：