qq2017远程协助怎么用

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篇一：QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩

QQ软件，为高中信息技术实验教学添彩

摘要：信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高，当今的考试制度还是以高考作为指挥棒，学生认为信息技术是无所谓的一门学科，信息技术课就成了放松的课，加上信息技术教学环境与教学资源的开放，使信息技术的课堂纪律管理非常困难，导致课堂效率不高。这样，如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。本文从教学实际出发，探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。

关键词：QQ, 高中信息技术，实验教学

QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件，界面生动而又简单易懂、操作方便，深受广大青少年学生的喜欢，几乎一到计算机房，第一个打开的就是QQ。计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的，但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。本人就思考，能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学，也在实验教学中进行了一些尝试：

一、利用QQ，拓展信息技术教学时空

当前，以我校为例，高中信息技术课程每班一星期只有一节课，一节课只有45分钟，很难完成教学任务，达到教学目标，同学们这么喜欢QQ，我就想到了要好好利用QQ，结合QQ自身特点，它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔，随时随地进行授课。QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。通过QQ，可以实现：教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论，突出了以学生为主体的教育理念，真正做到因材施教，确保了教与学的质。同时，强大的视频聊天功能，则相当于面对面讲课，实现及时交流和反馈，互动性极强。另外，譬如传送、共享文件，播放学习软件，网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能，QQ都能轻易做到。因此，可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化，有效地将课堂教学延伸到课外，切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题，使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。

二、利用QQ，实施交互讨论式学习

教师与学生、学生与学生之间，通过QQ进行全方位的交流，既可以拉近教师与学生的距离，又可以增加教师与学生的交流机会和范围，学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。在信息技术实验教学中，利用学生对QQ的浓厚兴趣，开展交互讨论式教学。根据学习内容，创建不同主题的群讨论组让学生参与，邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。例如：在讲《信息及其特征》这一节，建立研讨信息特征QQ群，让全班的学生加入进来，在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例，让学生互相讨论，分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。通过实践证明，同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中，学习积极性高，对知识掌握得更透彻，不是简单的记住信息具有哪些特征，在这个过程中增强了学生的团队合作精神，也提高了学生的认知、分析能力。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。要实现这一目标，媒体技术是关键。在互动过程中，可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能，进行网上答疑、学习资料的传输，实现“双向互动、实时全交互”功能。

利用QQ的视频聊天辅导教学，能充分实现“个性化教学”的要求，有针对性地指导学生，并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。

三、利用QQ，实施“任务驱动”教学

信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式，布置任务一般采用口头或者PPT展示，但这两种方式适合发布小任务，对于复杂的大任务，口头往往很难说清楚，学生也很难记住。利用QQ群可以很好的解决这个问题，群公告可以发布文字任务，群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论，这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。例如：在讲《信息需求及来源的确定》这一节，以日本人最先判断出了大庆油田为案例，利用QQ群共享功能，把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中，同学们把这些资料下载到自己的电脑上，通过讨论、分析，从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。通过这个过程，让同学们理解信息获取的过程，也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

四、利用QQ，实现“寓教于乐”、“寓乐于学”

兴趣是学好一切知识的“催化剂”，《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主

动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。因此，信息技术的教学不应该是死板枯燥的，而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。通过QQ软件的合理利用，恰好能达到这一目标。从技术手段看，合理地利用QQ的视频、音频等技术，以及软件自带的有趣的聊天背景，生动可爱的QQ表情，趣味横生的网络图片等，使得抽象深奥的知识通过多种技术和媒介，生动形象地呈现于学生面前，激发了学生学习信息技术的兴趣，真正实现了“寓教于乐”“ 寓乐于学”。学生非常喜欢QQ，利用QQ学习，起到事半功倍的作用。另外，从QQ软件对学生产生的远期影响来看，QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力，更让他们掌握网络学习的技能，为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。

当然，凡事都具有两面性，QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”，既有好的一面，也有不利的一面。学生使用QQ自制力差，难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间，做其他网络事情。还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递，因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语, 再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。针对这些问题，本人也进行了一些思考，在实验教学中尝试了一些对策：

一、引导学生正视QQ功用，帮助他们用好QQ

在缺乏正确引导的情况下，QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。现在的学生个性鲜明很有自己的想法，让他们利用QQ来学习光靠简单的说教是行不通的。为了让学生心悦诚服地接受QQ巨大的学习功用，本人在实验教学前先在学生中收集了他们在语、数、外等课程中遇到的几个典型问题，在教学中利用QQ互动讨论，适时引导，最后同学们自己找出答案。这一过程极大地激发了他们的学习热情，纷纷效仿，争相将自己的问题、疑问拿出来，在QQ群中大家讨论、互助互学，找到答案。这样既培养了学生团结协作精神，又在一种比较轻松的环境中学到知识、解决问题，达到我们正确引导学生使用QQ的目的。

二、利用小组竞赛，设立奖励机制

通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。本人就尝试着采用小组协作方式，利用小组竞赛，设立奖励机制，激发学生的学习兴趣。每个人都有争强好胜的心理，这种心理如果引导得当，就可以转化为学习动机。例如：在讲《文本信息的加工》时，利用学校元旦组织学生制作小简报比赛为契机，将QQ群成员分为十个小组，每组六至七人，采取小组竞赛的方式，获胜小组将有人成为组长，帮助其他组成员学习信息技术知识，获胜小组将在群公告中公告，优秀作品还在校园网上发布，最终评出一、二、三等奖以及最佳个人奖，结果学生都为了能够获得老师的认可，非常积极地参与到小组活动中，每个小组都出色地完成了任务，都创作出了图文并茂、高质量的简报。

三、加强同学间的协作，互助学习

利用QQ软件能充分体现学生的个性和自主性，但问题的另一面却是离群意识渐渐增强，自我观念可能会膨胀，对同学们的发展不利，所以要加强同学之间的合作，相互学习。在实验教学布置任务的时候，布置需要大家共同来完成的任务，给小组成员明确分工，这样既能防止有人偷懒，又能培养他们团结合作，互相学习。

四、规范内容，明确主题

因为网络中有许多语言、文字符号，有些学生发的符号，别的学生不一定能看懂，所以需要内容表达的规范化。还有QQ语言的零碎性，学生讨论天马行空，随意性强，所以在讨论之前先可以在群公告中明确讨论主题，讨论过程中教师可以适时引导、总结。

总之，只要我们充分利用QQ软件在教学上的优点，削弱QQ聊天的消极性，有意识的增强QQ软件在语言交流、话题探讨、合作分享、远程协助等方面的作用，高中信息技术实验教学必将更加丰富多彩，收效喜人。

参考文献：

[1]彭水浪. 如何利用ＱＱ远程教学及管理.教育科研.2007,(6)

[2]肖玉峰. 拓展教学时空 提高学习实效.2011.7

[3]彭绍东．信息技术教育学论纲[J]．电化教育研究，2001，（10）

[4] 陈振兴．激发学生兴趣 提高信息技术课质量．中小学实验与装备，2006年第4期

[5]崔红梅．信息技术课堂教学中的不良现状及对策．教学实验与仪器，2006年第7-8期

[6]富明远. 浅谈QQ在教育教学以及教研中的应用.新课程（中），2012年第11期

篇二：QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩 (4)

QQ软件，为高中信息技术实验教学添彩

摘要：信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高，当今的考试制度还是以高考作为指挥棒，学生认为信息技术是无所谓的一门学科，信息技术课就成了放松的课，加上信息技术教学环境与教学资源的开放，使信息技术的课堂纪律管理非常困难，导致课堂效率不高。这样，如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。本文从教学实际出发，探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。

关键词：QQ, 高中信息技术，实验教学

QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件，界面生动而又简单易懂、操作方便，深受广大青少年学生的喜欢，几乎一到计算机房，第一个打开的就是QQ。计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的，但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。本人就思考，能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学，也在实验教学中进行了一些尝试：

一、利用QQ，拓展信息技术教学时空

当前，以我校为例，高中信息技术课程每班一星期只有一节课，一节课只有45分钟，很难完成教学任务，达到教学目标，同学们这么喜欢QQ，我就想到了要好好利用QQ，结合QQ自身特点，它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔，随时随地进行授课。QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。通过QQ，可以实现：教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论，突出了以学生为主体的教育理念，真正做到因材施教，确保了教与学的质。同时，强大的视频聊天功能，则相当于面对面讲课，实现及时交流和反馈，互动性极强。另外，譬如传送、共享文件，播放学习软件，网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能，QQ都能轻易做到。因此，可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化，有效地将课堂教学延伸到课外，切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题，使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。

二、利用QQ，实施交互讨论式学习

教师与学生、学生与学生之间，通过QQ进行全方位的交流，既可以拉近教师与学生的距离，又可以增加教师与学生的交流机会和范围，学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。在信息技术实验教学中，利用学生对QQ的浓厚兴趣，开展交互讨论式教学。根据学习内容，创建不同主题的群讨论组让学生参与，邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。例如：在讲《信息及其特征》这一节，建立研讨信息特征QQ群，让全班的学生加入进来，在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例，让学生互相讨论，分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。通过实践证明，同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中，学习积极性高，对知识掌握得更透彻，不是简单的记住信息具有哪些特征，在这个过程中增强了学生的团队合作精神，也提高了学生的认知、分析能力。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。要实现这一目标，媒体技术是关键。在互动过程中，可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能，进行网上答疑、学习资料的传输，实现“双向互动、实时全交互”功能。

利用QQ的视频聊天辅导教学，能充分实现“个性化教学”的要求，有针对性地指导学生，并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。

三、利用QQ，实施“任务驱动”教学

信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式，布置任务一般采用口头或者PPT展示，但这两种方式适合发布小任务，对于复杂的大任务，口头往往很难说清楚，学生也很难记住。利用QQ群可以很好的解决这个问题，群公告可以发布文字任务，群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论，这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。例如：在讲《信息需求及来源的确定》这一节，以日本人最先判断出了大庆油田为案例，利用QQ群共享功能，把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中，同学们把这些资料下载到自己的电脑上，通过讨论、分析，从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。通过这个过程，让同学们理解信息获取的过程，也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

四、利用QQ，实现“寓教于乐”、“寓乐于学”

兴趣是学好一切知识的“催化剂”，《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。因此，信息技术的教学不应该是死板枯燥的，而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。通过QQ软件的合理利用，恰好能达到这一目标。从技术手段看，合理地利用QQ的视频、

音频等技术，以及软件自带的有趣的聊天背景，生动可爱的QQ表情，趣味横生的网络图片等，使得抽象深奥的知识通过多种技术和媒介，生动形象地呈现于学生面前，激发了学生学习信息技术的兴趣，真正实现了“寓教于乐”“ 寓乐于学”。学生非常喜欢QQ，利用QQ学习，起到事半功倍的作用。另外，从QQ软件对学生产生的远期影响来看，QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力，更让他们掌握网络学习的技能，为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。

当然，凡事都具有两面性，QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”，既有好的一面，也有不利的一面。学生使用QQ自制力差，难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间，做其他网络事情。还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递，因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语, 再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。针对这些问题，本人也进行了一些思考，在实验教学中尝试了一些对策：

一、引导学生正视QQ功用，帮助他们用好QQ

在缺乏正确引导的情况下，QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。现在的学生个性鲜明很有自己的想法，让他们利用QQ来学习光靠简单的说教是行不通的。为了让学生心悦诚服地接受QQ巨大的学习功用，本人在实验教学前先在学生中收集了他们在语、数、外等课程中遇到的几个典型问题，在教学中利用QQ互动讨论，适时引导，最后同学们自己找出答案。这一过程极大地激发了他们的学习热情，纷纷效仿，争相将自己的问题、疑问拿出来，在QQ群中大家讨论、互助互学，找到答案。这样既培养了学生团结协作精神，又在一种比较轻松的环境中学到知识、解决问题，达到我们正确引导学生使用QQ的目的。

二、利用小组竞赛，设立奖励机制

通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。本人就尝试着采用小组协作方式，利用小组竞赛，设立奖励机制，激发学生的学习兴趣。每个人都有争强好胜的心理，这种心理如果引导得当，就可以转化为学习动机。例如：在讲《文本信息的加工》时，利用学校元旦组织学生制作小简报比赛为契机，将QQ群成员分为十个小组，每组六至七人，采取小组竞赛的方式，获胜小组将有人成为组长，帮助其他组成员学习信息技术知识，获胜小组将在群公告中公告，优秀作品还在校园网上发布，最终评出一、二、三等奖以及最佳个人奖，结果学生都为了能够获得老师的认可，非常积极地参与到小组活动中，每个小组都出色地完成了任务，都创作出了图文并茂、高质量的简报。

三、加强同学间的协作，互助学习

利用QQ软件能充分体现学生的个性和自主性，但问题的另一面却是离群意识渐渐增强，自我观念可能会膨胀，对同学们的发展不利，所以要加强同学之间的合作，相互学习。在实验教学布置任务的时候，布置需要大家共同来完成的任务，给小组成员明确分工，这样既能防止有人偷懒，又能培养他们团结合作，互相学习。

四、规范内容，明确主题

因为网络中有许多语言、文字符号，有些学生发的符号，别的学生不一定能看懂，所以需要内容表达的规范化。还有QQ语言的零碎性，学生讨论天马行空，随意性强，所以在讨论之前先可以在群公告中明确讨论主题，讨论过程中教师可以适时引导、总结。

总之，只要我们充分利用QQ软件在教学上的优点，削弱QQ聊天的消极性，有意识的增强QQ软件在语言交流、话题探讨、合作分享、远程协助等方面的作用，高中信息技术实验教学必将更加丰富多彩，收效喜人。

参考文献：

[1]彭水浪. 如何利用ＱＱ远程教学及管理.教育科研.2007,(6)

[2]肖玉峰. 拓展教学时空 提高学习实效.2011.7

[3]彭绍东．信息技术教育学论纲[J]．电化教育研究，2001，（10）

[4] 陈振兴．激发学生兴趣 提高信息技术课质量．中小学实验与装备，2006年第4期

[5]崔红梅．信息技术课堂教学中的不良现状及对策．教学实验与仪器，2006年第7-8期

[6]富明远. 浅谈QQ在教育教学以及教研中的应用.新课程（中），2012年第11期

篇三：QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩 (3)

QQ软件，为高中信息技术实验教学添彩

摘要：信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高，当今的考试制度还是以高考作为指挥棒，学生认为信息技术是无所谓的一门学科，信息技术课就成了放松的课，加上信息技术教学环境与教学资源的开放，使信息技术的课堂纪律管理非常困难，导致课堂效率不高。这样，如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。本文从教学实际出发，探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。

关键词：QQ, 高中信息技术，实验教学

QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件，界面生动而又简单易懂、操作方便，深受广大青少年学生的喜欢，几乎一到计算机房，第一个打开的就是QQ。计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的，但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。本人就思考，能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学，也在实验教学中进行了一些尝试：

一、利用QQ，拓展信息技术教学时空

当前，以我校为例，高中信息技术课程每班一星期只有一节课，一节课只有45分钟，很难完成教学任务，达到教学目标，同学们这么喜欢QQ，我就想到了要好好利用QQ，结合QQ自身特点，它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔，随时随地进行授课。QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。通过QQ，可以实现：教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论，突出了以学生为主体的教育理念，真正做到因材施教，确保了教与学的质。同时，强大的视频聊天功能，则相当于面对面讲课，实现及时交流和反馈，互动性极强。另外，譬如传送、共享文件，播放学习软件，网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能，QQ都能轻易做到。因此，可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化，有效地将课堂教学延伸到课外，切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题，使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。

二、利用QQ，实施交互讨论式学习

教师与学生、学生与学生之间，通过QQ进行全方位的交流，既可以拉近教师与学生的距离，又可以增加教师与学生的交流机会和范围，学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。在信息技术实验教学中，利用学生对QQ的浓厚兴趣，开展交互讨论式教学。根据学习内容，创建不同主题的群讨论组让学生参与，邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。例如：在讲《信息及其特征》这一节，建立研讨信息特征QQ群，让全班的学生加入进来，在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例，让学生互相讨论，分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。通过实践证明，同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中，学习积极性高，对知识掌握得更透彻，不是简单的记住信息具有哪些特征，在这个过程中增强了学生的团队合作精神，也提高了学生的认知、分析能力。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。要实现这一目标，媒体技术是关键。在互动过程中，可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能，进行网上答疑、学习资料的传输，实现“双向互动、实时全交互”功能。

利用QQ的视频聊天辅导教学，能充分实现“个性化教学”的要求，有针对性地指导学生，并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。

三、利用QQ，实施“任务驱动”教学

信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式，布置任务一般采用口头或者PPT展示，但这两种方式适合发布小任务，对于复杂的大任务，口头往往很难说清楚，学生也很难记住。利用QQ群可以很好的解决这个问题，群公告可以发布文字任务，群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论，这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。例如：在讲《信息需求及来源的确定》这一节，以日本人最先判断出了大庆油田为案例，利用QQ群共享功能，把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中，同学们把这些资料下载到自己的电脑上，通过讨论、分析，从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。通过这个过程，让同学们理解信息获取的过程，也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

四、利用QQ，实现“寓教于乐”、“寓乐于学”

兴趣是学好一切知识的“催化剂”，《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。因此，信息技术的教学不应该是死板枯燥的，而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。通过QQ软件的合理利用，恰好能达到这一目标。从技术手段看，合理地利用QQ的视频、音频等技术，以及软件自带的有趣的聊天背景，生动可爱的QQ表情，趣味横生的网络图片等，使得抽象深奥的知识通过多

种技术和媒介，生动形象地呈现于学生面前，激发了学生学习信息技术的兴趣，真正实现了“寓教于乐”“ 寓乐于学”。学生非常喜欢QQ，利用QQ学习，起到事半功倍的作用。另外，从QQ软件对学生产生的远期影响来看，QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力，更让他们掌握网络学习的技能，为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。 当然，凡事都具有两面性，QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”，既有好的一面，也有不利的一面。学生使用QQ自制力差，难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间，做其他网络事情。还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递，因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语, 再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。针对这些问题，本人也进行了一些思考，在实验教学中尝试了一些对策：

一、引导学生正视QQ功用，帮助他们用好QQ

在缺乏正确引导的情况下，QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。现在的学生个性鲜明很有自己的想法，让他们利用QQ来学习光靠简单的说教是行不通的。为了让学生心悦诚服地接受QQ巨大的学习功用，本人在实验教学前先在学生中收集了他们在语、数、外等课程中遇到的几个典型问题，在教学中利用QQ互动讨论，适时引导，最后同学们自己找出答案。这一过程极大地激发了他们的学习热情，纷纷效仿，争相将自己的问题、疑问拿出来，在QQ群中大家讨论、互助互学，找到答案。这样既培养了学生团结协作精神，又在一种比较轻松的环境中学到知识、解决问题，达到我们正确引导学生使用QQ的目的。

二、利用小组竞赛，设立奖励机制

通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。本人就尝试着采用小组协作方式，利用小组竞赛，设立奖励机制，激发学生的学习兴趣。每个人都有争强好胜的心理，这种心理如果引导得当，就可以转化为学习动机。例如：在讲《文本信息的加工》时，利用学校元旦组织学生制作小简报比赛为契机，将QQ群成员分为十个小组，每组六至七人，采取小组竞赛的方式，获胜小组将有人成为组长，帮助其他组成员学习信息技术知识，获胜小组将在群公告中公告，优秀作品还在校园网上发布，最终评出一、二、三等奖以及最佳个人奖，结果学生都为了能够获得老师的认可，非常积极地参与到小组活动中，每个小组都出色地完成了任务，都创作出了图文并茂、高质量的简报。

三、加强同学间的协作，互助学习

利用QQ软件能充分体现学生的个性和自主性，但问题的另一面却是离群意识渐渐增强，自我观念可能会膨胀，对同学们的发展不利，所以要加强同学之间的合作，相互学习。在实验教学布置任务的时候，布置需要大家共同来完成的任务，给小组成员明确分工，这样既能防止有人偷懒，又能培养他们团结合作，互相学习。

四、规范内容，明确主题

因为网络中有许多语言、文字符号，有些学生发的符号，别的学生不一定能看懂，所以需要内容表达的规范化。还有QQ语言的零碎性，学生讨论天马行空，随意性强，所以在讨论之前先可以在群公告中明确讨论主题，讨论过程中教师可以适时引导、总结。

总之，只要我们充分利用QQ软件在教学上的优点，削弱QQ聊天的消极性，有意识的增强QQ软件在语言交流、话题探讨、合作分享、远程协助等方面的作用，高中信息技术实验教学必将更加丰富多彩，收效喜人。

参考文献：

[1]彭水浪. 如何利用ＱＱ远程教学及管理.教育科研.2007,(6)

[2]肖玉峰. 拓展教学时空 提高学习实效.2011.7

[3]彭绍东．信息技术教育学论纲[J]．电化教育研究，2001，（10）

[4] 陈振兴．激发学生兴趣 提高信息技术课质量．中小学实验与装备，2006年第4期

[5]崔红梅．信息技术课堂教学中的不良现状及对策．教学实验与仪器，2006年第7-8期

[6]富明远. 浅谈QQ在教育教学以及教研中的应用.新课程（中），2012年第11期


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