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《我为少男少女们歌唱》阅读答案

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发表于 2019-9-13 23:46:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
篇一:《我为少男少女们歌唱》同步练习1

《我为少男少女们歌唱》同步练习

第一部分:

1.本诗作者 ,现代著名诗人。

2.给下面加粗的字注音:

颤抖( ) 琴弦( )

3.解释下列诗句中词的意思:

⑴我歌唱那些属于未来的事物

事物:

⑵所有使我像草一样颤抖过的

颤抖:

⑶对于生活我又充满了梦想,充满了渴望

梦想:

渴望:

4.对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解?

5.少男少女为什么值得诗人歌唱?他们给诗人的思想带来了什么变化?

6.划分下列诗句的朗读节奏:

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨,

我歌唱希望,

我歌唱那些属于未来的事物,

我歌唱正在生长的力量。

7.诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系?

8.“不管它像一阵微风/或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么

9.下列诗句朗读时须重读的词语是。

我的歌啊,

你飞吧,

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方

10.写出下列诗句的朗读语气。

⑴我歌唱早晨,我歌唱希望()

⑵我的歌啊,你飞吧()

⑶我重新变得年轻了,我的血流得很快()

⑷对于生活我又充满了梦想,充满了渴望()

11.“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么?

12.填空:

⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是 。

⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是 。

第二部分:

(一)

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨,

我歌唱希望,

我歌唱那些属于未来的事物,

我歌唱正在生长的力量。

我的歌啊,

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想,

都变成声音飞到四方八面去吧,

不管它像一阵微风

或者一片阳光。

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤,

我重新就得年轻了,

我的血流得很快,

对于生活我又充满了梦想,充满了渴望。

13.概括诗歌四小节各自的意义。









14.诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法?

15.你怎样理解“我的歌啊,你飞吧,飞到年轻人的心中,去找你停留的地方”?

16.对二、三节的理解加以判断,其中错误的一项是( )

A、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境,充满昂扬向上的精神。

B、诗中运用具体的形象,如会飞的歌声、颤抖的草等,使抽象的情感形象化。

C、由歌声“飞到年轻人的心中”到“飞到四方八面”,使意境更加开阔而且浑然一体。

D、诗人运用丰富的想象和联想,在第一节的基础上翻出新的意境,倾诉诗人的感情。

17.诗人在结尾写“失掉了成年的忧伤”,又变得年轻,充满梦想、希望,其深意是什么?

18.诗人在写这首诗时,同时写了《生活是多么广阔》一诗,诗人创作这两首诗同在一个早晨,阅读下面一段话,理解、体会诗人创作时的感受,并在空白处填上适当的词:

(备选词语:摇篮、微微、寂静、泛、驱走、新、激情、伟大)

黎明像花一样慢慢放开,白昼( )了黑夜,空气还( )有些寒意,周围一片( )。坐在窑洞门口,眼望山底( )着白雾;耳听远处不时传来的号声;想着置身革命( )延安的成千上万的年轻人,( )的生活,( )的事业,于是( )满怀,连续写下了这两首诗。

(二)

欢乐(何其芳)

告诉我,欢乐是什么颜色?

像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?

欢乐是什么声音?像一声芦笛?

还是从稷稷的松声到潺潺的流水?

是不是可握住的,如温情的手?

可看见的,如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微的颤抖,

而且静静地流泪,如同悲伤?

欢乐是怎样来的,从什么地方?

萤火虫一样飞在朦胧的树阴?

香气一样散自蔷薇的花瓣上?

它来时,脚上响不响着铃声?

对于欢乐,我的心是盲人的目,

但它是不是可爱的,如我的忧郁?

19.诗中结尾处写“如我的忧郁”,诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近( )

A、愁眉苦脸

B、郁郁寡欢

C、长吁短叹

D、忧心如焚

D、忧心忡忡

20.诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象,诗人从哪些角度来写感受到的事物的?

“鹦鹉的红嘴”:

“稷稷的松声”:

“温情的手”:

21.连中连用14个问号,对此怎样理解,请进行判断:

⑴问句排除肯定的语气,对“欢乐”提出一连串的疑问,表示置疑。() ⑵连用问句表明作者笔法精湛,句式整齐匀称,一气呵成。()

⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即,好似在虚无缥缈之间。() ⑷连用的问句在于铺陈,目的是为了表达真正的感情--忧郁。()

22.诗歌题目是“欢乐”,实则表达的感情是、,与《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。

23.诗歌的层次结构很巧妙,每小节都侧重从不同角度进行描写,在下面的横线上填上关键的词语:

第一节:询问欢乐是和。

第二节:询问欢乐是。

篇二:《我为少男少女们歌唱》导学案

《我为少男少女们歌唱》导学案

学习目标

知识与能力:1.通过诗歌,把握课文思想内容,理解诗中词句的深刻含义深刻

理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2.品味朴素、清新、优美、明快的语言,领会诗人丰富的想象与

联想。

过程与方法:1.反复朗读,感受诗歌的语言美、意境美。

2.小组成员合作,理解诗歌中少男少女们的形象所表示的含义。

体会作者所表达的为新生活、新世界放歌的思想感情。

情感态度与价值观:感悟作者抒发的思想感情,培养乐观、积极向上的精神。

重点、难点

1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2.感悟作者抒发的思想感情,培养乐观、积极向上的精神。

学法指导:适当联系时代背景,简要点拨,感悟作者感情。在朗读中体味其中的

美。

课时安排:2课时

第一课时

学习内容:目标1和目标2,重点是通过诗歌,把握课文思想内容,理解诗中词

句的深刻含义。

自学指导

1、以各种形式朗读课文,感受诗歌的语言美。

2、结合诗人资料及写作背景,解答:(1)诗中的“我”是谁?(2)诗人“歌唱”

什么?(3)我为什么要歌唱?

解决问题

一.知识性问题

作者简介:何其芳, ,文学评论家。四川万县人。北京大学

毕业。1938年夏到延安,在鲁迅艺术学院任教。后任鲁艺文学系主任。建国后,

历任中国文学艺术界联合会委员,中国作家协会理事和书记处书记,中国社会科

学院文学研究所所长等职。主要作品 诗《我们最伟大的节日》;诗集 散文集文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼梦〉》《关于写诗和

读诗》《文学艺术的春天》等

写作背景

1938年,诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在

延安,作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活,那种快乐、充实、民主的全

新生活,使从黑暗的国统区来的诗人,感到中国的希望。诗人投入到火热的革命

生活中,并受到了毛主席的亲切接见。1942年,诗人满怀激情地写下了这首诗。

二.巩固性练习

1.诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后,连用四个排比句,可以说,

一口气歌唱了五种事物,这五种事物都具有怎样的共同点?

2.诗题中所说“我为少男少女们歌唱”,这里的少男少女有什么更为深广的含义?

3.诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源,请同学们结合我所讲的这首

诗的写作背景,说一说这种歌声的内容和来源是什么?

三.质疑性问题

总结提升

诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象,有什么样的表达效果?

展示交流

四.当堂检测

阅读诗歌在《我为少男少女们歌唱》,回答问题;

1.解释下列词语。

(1)颤抖: (2)忧伤: (3)梦想: (4)希望: (5)歌唱: (6)四方八面 2.概括四小节各自的意义。

3.你怎样理解诗歌的第二小节。

第二课时

学习内容:目标3和目标4,重点是1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱;

2.感悟作者抒发的思想感情,培养乐观、积极向上的精神。

自学指导

1.整首诗充满了诗人丰富的想象,请找出诗中运用得好的词语,并说说好在哪里?

2.诗人在不停的歌唱,他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀飞到四面八方,你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗?

深入探究,解决问题

1.诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化,它在诗中起什么作用?

2.第四节中提到“我重新变得年轻了,我的血流得更快,对于生活,我又充满了梦想,充满了渴望”这里“重新”,“又”怎样理解?

3.诗歌一二三小节各侧重运用了什么修辞手法?有什么作用?

质疑性问题

展示交流

1.小组展示探究问题结果 2.诵读诗歌擂台赛(各小组诵读展示) 当堂检测

欢乐(何其芳)

告诉我,欢乐是什么颜色?

像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?

欢乐是什么声音?像一声芦笛?

还是从稷稷的松声到潺潺的流水?

是不是可握住的,如温情的手?

可看见的,如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微的颤抖,

而且静静地流泪,如同悲伤?

欢乐是怎样来的,从什么地方?

萤火虫一样飞在朦胧的树阴?

香气一样散自蔷薇的花瓣上?

它来时,脚上响不响着铃声?

对于欢乐,我的心是盲人的目,

但它是不是可爱的,如我的忧郁?

1.诗中结尾处写“如我的忧郁”,诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近( )

A、愁眉苦脸 B、郁郁寡欢 C、长吁短叹 D、忧心如焚 D、忧心忡忡

2.诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象,诗人从哪些角度来写感受到的事物的? “鹦鹉的红嘴”:

“稷稷的松声”:

“温情的手”:

3.连中连用14个问号,对此怎样理解,请进行判断:

⑴问句排除肯定的语气,对“欢乐”提出一连串的疑问,表示置疑。( ⑵连用问句表明作者笔法精湛,句式整齐匀称,一气呵成。() ⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即,好似在虚无缥缈之间。( ⑷连用的问句在于铺陈,目的是为了表达真正的感情--忧郁。(

4.诗歌题目是“欢乐”,实则表达的感情是 、 《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。 ) ),与 )

篇三:我为少男少女们歌唱教案

我为少男少女们歌唱教案

鲁登玉

一、教学目标

(一)知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

(二)能力训练点

指导学生“炼字”。

(三)德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

(四)美育渗透点

1.感受诗中新生活的美。

2.品味朴美、清新、明快的语言美。

3.欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景,简要点拨,重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1.重点:讲清想像的诗句。

2.难点:形象化的诗句。

3.疑点:歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4.解决方法:多举例子。采用讨论,比较等方法,解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点,本课的学生活动,主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式,有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》(见后面参考材料)。

一、教学目标

(一)知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

(二)能力训练点

指导学生“炼字”。

(三)德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

(四)美育渗透点

1.感受诗中新生活的美。

2.品味朴美、清新、明快的语言美。

3.欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景,简要点拨,重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1.重点:讲清想像的诗句。

2.难点:形象化的诗句。

3.疑点:歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4.解决方法:多举例子。采用讨论,比较等方法,解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点,本课的学生活动,主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式,有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》(见后面参考材料)。

七、教学步骤

导语 何其芳早在20世纪30年代初,就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世,在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年,那正是旧中国艰难的年代,但在延安,诗人生活在另一个新天地之中,他情不自禁地要歌唱,要为少男少女们祝福。

(一)明确目标

学习丰富的想象,体会作者乐观向上的精神。

(二)整体感知

1.教师朗读课文,学生勾画生字词。

字: 弦xián

词: 忧伤:忧愁悲伤。

潺潺:象声词,溪水、泉水等流动的声音。

曚昽〈书〉日光不明。

(包含后边的《欢乐》里的词)

2.学生朗读、理解、领悟、品味。

(1)提问:“少男少女”用现在的话,应当怎样说?作者为什么要为他们歌唱?

“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中,“少年”,指的就是现在所说的青年。诗歌第一节,从“早晨”,“希望”等不同侧面,表达了对新生活、新世界的赞美与向往;而青年,正是祖国的

未来,他们正创建着“那些属于未来的事物”,体现了“正在生长的力量”。因此,他要为少男少女们歌唱。

(2)提问:你从整体上如何理解评价感悟这首诗?

《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗,这首诗以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,以优美的语言吸引人。

(三)总结、扩展

(1)提问:全诗四节,结构严谨,每节都写了什么?

第一节写了歌唱的是什么。不难看出,“早晨”,“希望”等并非具体形象,而是观念性的名词。这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍,出了一个难题,因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然,在第二节中,出现了“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念,似乎都获得了形体,诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”,使第二节更具有实感,诗人写出了两个漂亮的意象:“不管它像一阵微风/或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手,他在第三节这样写,就使得一、二节诗腾空而起化为微风,化为阳光,显得活泼而空灵。最后一节情绪一转,诗人又用一个绝妙的意象:“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”,使之与全诗起句的“歌唱”相呼应,并紧接着出现最后三行,构成了浑然一体的意境。

(2)提问:诗是写给少男少女的,但真正的主体是谁?

诗是写给少男少女的,但真正的主体是“我”。通过全诗,读者看到了诗人鲜明的形象,听到了他深情的歌喉,他是如此真诚,又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

(3)提问:诗作者在锤炼词语上很下功夫,哪些词语用得好?

第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象,但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙,使第二节更具有实感。

八、布置作业

诗人不停地歌唱,他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀,飞到四面八方。你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗?

表达了对新生活、新世界的赞美与向往;而青年,正是祖国的未来,体现了“正在生长的力量”。诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语,希望少男少女都和诗人一起,去赞美并迎接新的生活、新的世界。

九、板书设计

我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中;使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起,去赞美并迎接新生活新世界


《《我为少男少女们歌唱》阅读答案》出自:百味书屋
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