多情自古伤离别的下一句及作者出处和全文赏析

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篇一：多情自古伤离别

多情自古伤离别

印度诗人泰戈尔说过：“无论黄昏把树的影子拉得多长，他总是和根连在一起！”无论你走得多远，老师的心始终和你们在一起。“多情自古伤离别”。同学们，尽管我们很留恋这段时光，很珍惜这段缘分，但我们深知时钟的“滴答”并不因为我们的祈祷而停息。分别之际，老师希望你们以后要认真做好每一件事，踏实走好每一步，成功永远属于你们！

“自信人生二百年，会当水击三千里。”同学们，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。初中只是你们人生的一个驿站，我无法预知你们将来所从事的职业和所创造的业绩，但我相信，未来一定属于今天精彩、明天更加精彩的你们！青春与你们为伍，希望与你们同行，成功永远属于你们！

篇二：第八课 多情自古伤离别

第八课 多情自古伤离别——离情别绪

项城一高 史明才

（一）知识与技能目标

（1） 了解词的基本知识，了解词牌、词题、词的平仄、押韵等知识，为学习

鉴赏词打下基础。

（2） 了解离情别绪类词的特点，学习词运用语言的方法，理解词中的意象， 进而整体把握的主旨和作者的思想倾向。

（二）过程与方法目标

（1） 要养成反复朗读的习惯。

（2） 注意理解的用典、照应等方法，认真体会上下片之间的衔接、过渡，准

确把握词的主题。

（3） 从“离情别绪”这一主旨上解读本课词的内涵。

（三） 情感态度与价值观目标

感受词人浓浓的亲情、友情、爱情，培养健康的情操。

教学重点、难点

1、引导学生分析诗词中“柳”“长亭”等意象的意义。

2、理解词中所抒发的伤离别恨之情

3、分析词的艺术特征。

教学方法：阅读、朗读、引导启发。

课时安排：三课时

第一课时

教学要点：鉴赏《清平乐》

教学过程

一、题目解说

清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。双调四十六字， 前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。

这首小令相传是李煜亡国之前的作品。有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。

二、走近作者

[李煜]（937-987），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961）在金陵即位，在位15年，世称李后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开室七年（974），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵，次年十一月城破，后主肉袒

降，被浮到汴京，封违命侯。太宗即位，进陇西郡公。太平兴国三年（978）七夕是他42岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上宴会上下药将他毒死。追封吴，葬于洛阳邙山。李煜前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了基础，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词旖 》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于语句的清丽，音韵的和谐，

更是空前绝后了。李煜本有集，已失传。现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作，可心确定者仅38首。

三、阅读诗词、总体感知

1、个读、齐读

2、诗词意思的理解

译文：离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起愁肠寸断。就象白雪飘飞的阶下落梅一样零乱，把它拂去了又飘洒得一身满满。鸿雁已经飞回而音信毫无依凭，路途遥远梦中要回去也难形成。离别的愁恨正象春天的野草，越行越远它越是繁生。

四、问题探究

1、分析开头“别”字的表达效果。

明确：劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。

2、词中梅花形象是怎样的？诗人的形象又是怎样的？这两者有何联系，请结合诗句具体分析。

明确：“落梅如雪”，一片洁白。白梅为梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。“如雪乱”，是说落梅之多。梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，不正是寓示着人生的哀伤、离情的悲凉么？“乱”字尤语意双关。此时思绪之乱决不亚于落梅之乱。“拂了一身还满面”，亦以象征手法表达自己扫不尽的离愁。梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。一笔两到，于婉曲回环中见出情思。这两句，词人巧妙地将感时伤别的抽象之愁绪，与大自然融为一体，构成一个天真纯情的艺术造型。花下久立恋恋不去，落梅如雪，一身洁白，是个深情的怀人形象，境界很高洁，拂了还满， 而又洁白如雪，十分纯洁。

3、请自选角度，对“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”作简析。

明确：“砌下”二句，承“触目”二字而来。“砌下”即阶下；“落梅如雪”，一片洁白。向梅是梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。“如雪乱”是说落梅之多。梅曰为雪，尽为冷声，画面的冷寂，色调的悲惨，不正是寓示着人生的哀伤，离情的悲衣吗？“乱”字语意双关。“拂了一身还满”，以象征手法表达自己扫不尽的离愁。梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。

4、词的最后两句“离恨恰如春草，更行更远还生。”运用了怎样的表现手法？请具体分析。

明确：“离恨恰如春草，更行更远还生。”把怀人的情思比作远连天边的春草，正在不断地繁衍滋生。又用了“更行”、“更远”、“还生”三外简短的词句，将复叠和层递等修辞手法交织于一句，以春草的随处生长比喻离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。随着它的“更行列远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。人走得愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了的，模

糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。这种虚实相生的手法，使形象化入漫漫时空，促人深思联想，与

《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有异曲同工之妙。

五、总结

1、这首词表达了词人什么样的思想感情？

明确：这是一首抒发离别之愁恨的名篇。从作者的创作动因来讲，的确很 可能是对景伤怀，怅触了内心深处对某一亲近者（其弟）的想念之情。

2、这首词最主要的艺术手法是什么？

明确：这首词多采用白描手法，语言清新淡雅，不事雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。这首词没有任何典故，也没有堆砌华丽的辞藻。只是借助落梅、鸿雁、春草等意象来直抒胸臆，却达到了扣人心弦的艺术效果。字字写物，句句写景，可是我们却能感受到字字句句都是在写人心。用清新淡雅的语言表达迂回曲折的复杂心情，故能取得清而不淡的动人魅力。

六、作业

完成学案二

第二课时

教学要点：鉴赏《苏幕遮》

教学过程

篇三：第八课 多情自古伤离别——离情别绪

第八课 多情自古伤离别——离情别绪

项城一高 史明才

（一）知识与技能目标

（1） 了解词的基本知识，了解词牌、词题、词的平仄、押韵等知识，为学习

鉴赏词打下基础。

（2） 了解离情别绪类词的特点，学习词运用语言的方法，理解词中的意象，

进而整体把握的主旨和作者的思想倾向。

（二）过程与方法目标

（1） 要养成反复朗读的习惯。

（2） 注意理解的用典、照应等方法，认真体会上下片之间的衔接、过渡，准

确把握词的主题。

（3） 从“离情别绪”这一主旨上解读本课词的内涵。

（三） 情感态度与价值观目标

感受词人浓浓的亲情、友情、爱情，培养健康的情操。

教学重点、难点

1、引导学生分析诗词中“柳”“长亭”等意象的意义。

2、理解词中所抒发的伤离别恨之情

3、分析词的艺术特征。

教学方法：阅读、朗读、引导启发。

课时安排：三课时

第一课时

教学要点：鉴赏《清平乐》

教学过程

一、题目解说

清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。双调四十六字，

前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。

这首小令相传是李煜亡国之前的作品。有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。

二、走近作者

[李煜]（937-987），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961）在金陵即位，在位15年，世称李后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开室七年（974），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵，次年十一月城破，后主肉袒降，被浮到汴京，封违命侯。太宗即位，进陇西郡公。太平兴国三年（978）七夕是他42岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上宴会上下药将他毒死。追封吴，葬于洛阳邙山。李煜前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了基础，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词旖 》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于语句的清丽，音韵的和谐，

更是空前绝后了。李煜本有集，已失传。现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作，可心确定者仅38首。

三、阅读诗词、总体感知

1、个读、齐读

2、诗词意思的理解

译文：离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起愁肠寸断。就象白雪飘飞的阶下落梅一样零乱，把它拂去了又飘洒得一身满满。鸿雁已经飞回而音信毫无依凭，路途遥远梦中要回去也难形成。离别的愁恨正象春天的野草，越行越远它越是繁生。

四、问题探究

1、分析开头“别”字的表达效果。

明确：劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。

2、词中梅花形象是怎样的？诗人的形象又是怎样的？这两者有何联系，请结合诗句具体分析。

明确：“落梅如雪”，一片洁白。白梅为梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。“如雪乱”，是说落梅之多。梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，不正是寓示着人生的哀伤、离情的悲凉么？“乱”字尤语意双关。此时思绪之乱决不亚于落梅之乱。“拂了一身还满面”，亦以象征手法表达自己扫不尽的离愁。梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。一笔两到，于婉曲回环中见出情思。这两句，词人巧妙地将感时伤别的抽象之愁绪，与大自然融为一体，构成一个天真纯情的艺术造型。花下久立恋恋不去，落梅如雪，一身洁白，是个深情的怀人形象，境界很高洁，拂了还满， 而又洁白如雪，十分纯洁。

3、请自选角度，对“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”作简析。

明确：“砌下”二句，承“触目”二字而来。“砌下”即阶下；“落梅如雪”，一片洁白。向梅是梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。“如雪乱”是说落梅之多。梅曰为雪，尽为冷声，画面的冷寂，色调的悲惨，不正是寓示着人生的哀伤，离情的悲衣吗？“乱”字语意双关。“拂了一身还满”，以象征手法表达自己扫不尽的离愁。梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。

4、词的最后两句“离恨恰如春草，更行更远还生。”运用了怎样的表现手法？请具体分析。

明确：“离恨恰如春草，更行更远还生。”把怀人的情思比作远连天边的春草，正在不断地繁衍滋生。又用了“更行”、“更远”、“还生”三外简短的词句，将复叠和层递等修辞手法交织于一句，以春草的随处生长比喻离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。随着它的“更行列远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。人走得愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了的，模糊了的空间。词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。这种虚实相生的手法，使形象化入漫漫时空，促人深思联想，与

《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有异曲同工之妙。

五、总结

1、这首词表达了词人什么样的思想感情？

明确：这是一首抒发离别之愁恨的名篇。从作者的创作动因来讲，的确很

可能是对景伤怀，怅触了内心深处对某一亲近者（其弟）的想念之情。

2、这首词最主要的艺术手法是什么？

明确：这首词多采用白描手法，语言清新淡雅，不事雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。这首词没有任何典故，也没有堆砌华丽的辞藻。只是借助落梅、鸿雁、春草等意象来直抒胸臆，却达到了扣人心弦的艺术效果。字字写物，句句写景，可是我们却能感受到字字句句都是在写人心。用清新淡雅的语言表达迂回曲折的复杂心情，故能取得清而不淡的动人魅力。

六、作业

完成学案二

第二课时

教学要点：鉴赏《苏幕遮》

教学过程

一、检查作业

二、题目解说

苏幕遮，原为唐教坊曲名，由西域传入，是当时高昌国语的音译。后用作词牌，又名“云雾敛”“鬓云松令”。双调，六十二字，上下片各七句、四仄韵。 这首词以低徊婉转、沉雄清刚的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。词的上片写浓丽阔远的秋景，暗透乡思；下片直抒思乡情怀。

三、作者简介

范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年） 字希文。和包

拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。

1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十

事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。

范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。

四、朗读诗词、总体感知

1、朗读

2、结合注释理解词意

白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。

黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

五、问题探究

1、请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？

明确：（1）主题为思乡以及思念亲人。

（2）下片较多，如乡魂、旅思、相思等。

2、品读上片，回答：

（1）找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。 云----碧

叶----黄特点：鲜艳浓烈 烟雾迷蒙

波----绿

烟----翠

（2）三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？

山

水画面：夕阳西垂 想起

斜阳芳草萋萋家

芳草

3、品读下片，试讨论回答

（1）本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。 明确：一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）

另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。 这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。

（２）三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。

明月

高楼赏析：

酒 倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人， 相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。

4、本词是乡思离愁之作，请结合全词分析作者是怎样抒写乡思离愁之深重的？ 明确：从芳草的景物描写中暗暗透出乡思离愁：“黯乡魂，追旅思”句直抒胸臆，主人公羁泊异乡时间之久，与乡思离情之深自见；从“斜阳”到“明

月”显出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。

5、从情与景的关系的角度，侧重赏析词中“寓情于景”的部分。

明确：这首词上片写景，下片抒情，情景相应。上片开头两句点明季节：青碧瓦蓝的天，铺满了黄叶的地。这是渲染空阔清冷的氛围。接着，诗人放眼远望，秋景连绵无际，如波浪一样往前伸展，同远处的江水融和连接。这里天、地、原野、绿波，一句一景，景景暗含诗人心中的思乡离愁。上片末句中“芳草”暗寓离情。下片直抒怀乡念远之情。

六、总结

再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？

1、手法：写景入手，触景生情。

2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。

3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。

七、作业

完成学案二

第三课时

教学要点：鉴赏《兰陵王》

教学过程

一、检查作业

教学过程

一、题目解说

兰陵王，词牌名。三段，一百三十一字。前段十句，六仄韵；中段八句，五仄韵；后段九句，六仄韵。自从清代周济《宋四家词选》说这首词是“客中送客”以来，大家多采用这一说法，认为是一首送别词。

二、走近作者

［周邦彦］（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士，鱼塘（今浙江杭州）人。历任官太学正、庐州教授、知溧水县等，微宗时为徽猷阁待制，提举大晟府。精通音律，曾创作了不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律严谨，语言典丽清雅，长调尤善铺叙，为后来格律派词人所宗。旧时间词论称他为“词家之冠”，有《清真居士集》，已佚。

三、阅读诗词、总体感知

1、个读、齐读

2、诗词意思的理解

正午柳阴直直地落下。丝丝的垂柳在烟雾里随风摇摆，像卖弄其嫩绿的姿色。在古老的隋堤上。曾经多少次看见柳絮飞舞，把匆匆离去的人相送。我登临高处远望故乡，谁又能理解久在京师客子，那种倦鸟思归的心情？长亭路上，一年又一年，此道不知见过多少送行的伤感场面，折下的柳丝已多过千枝。我


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