初三历史教学反思5篇

admin

篇一：初三上学期历史教学反思

九年级上学期历史教学反思

石巍

本学期的教学工作已进入尾声， 经过一个学期的历史教学，我写下了这篇初三历史教学反思。 包括以下几点：

一。 对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的初三历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出教学反思及总结。

二，对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。，例如，讲《美国内战》前，我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片，从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争，进而引发学生思考这场战争的原因，性质，结果。结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。

三，对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点 。 历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广，头绪杂，内容多，牵扯到的年代，地点，人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，结合本学期世界近代史的学习，我就首先指导学生看教材目录，结合历史地图册概述世界近代史的分期，明确学习必须抓住的三条基本线索，即：资本主义发生发展；资本主义国家间的矛盾和战争以及无产阶级革命斗争和国际共产主义运动、亚非拉民族解放运动。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和

事件；第三，属于“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

写完这篇教学反思，觉得今后需要努力的方面有以下几个方面：

1，指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧我们知道时间，地点，事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法，趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

2，注意培养学生的自主学习新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式。

初三历史教学反思

石巍

本学期我担任了初三三个班的历史教学。一学期来，学生的学习兴趣和成绩都有提高。但总体回顾，仍有许多不足之处。最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。老师每天只是疲于应付教案、卫生等各级各类检查，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务延续到课后。这一点很值得反思。

初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师会倍感轻松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试内容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，上学期在完成本学期教学内容外还要完成下学期课本内容，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中一定要不断探求良好的教学方法。

相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；

课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在一定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。

篇二：九年级历史教学反思

篇一：九年级历史教学反思

九年

级历史教学反思

吴文娟

历史是中考科目，

虽然只有50分，但是也足以决定学生的中考命运。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和

教学质量成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：

一、认真备课。在

学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”

的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材

备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程

的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的

历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材

又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。

课后及时对课堂教学作出总结。

二、课堂教学注重

激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣

的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

三、教会学生理清

历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就

是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪

杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁

复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十

分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重

点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观

点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的内

容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住

教材的重点。

今后需要努力的方

面：

1、注意培养学生的

自主学习

新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我

还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环

境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能

对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。

2、指导学生学习历

史的科学方法，掌握记忆技巧

我们知道时间、地

点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科

学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，

如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

以上这些是我个人

的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相

信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学

生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。

篇二：初三历史教学反思(一)

初三

历史教学反思（一）

本学期我担任了九

年级三个班的历史教学工作。初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老

师会倍感轻松，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面

做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

1、虽然有时给学生

安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完

成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因

此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为

快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试内

容包括中国历史和世界历史，教学内容较多，相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学

生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历

史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理

解分析；课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉

学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且复

杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在一

定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这

就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性

给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期

进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程

倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。但学生的自主学习习惯与能力也

是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。 历史教学反思（二）

在历史课堂教学中，

我们所面对的学生历史的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，

尤其对后进生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们

的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，相信学生，敢于放手让学生独

立和学习和活动，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，

表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习

气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的

心意和情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自

由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

篇三：初中历史教学反思

初中

历史教学反思

时光飞逝，岁月如

梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，

是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的

乐趣，总有让我挖

掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习

历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过

纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

其实我们的历史也

是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年

的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的

正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法

之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，

并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分

析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦

国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这

所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定

的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还

可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。

如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，

有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历

程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相

关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是

最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理

解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》

这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列

强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时

谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯

例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，

还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法

进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，

便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和

学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出

判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代

实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信

息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。

但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有

时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，

要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人

的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创

新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应

有的贡献。

本学期，本人任教

初一年级和初三年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、

坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能

认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，

上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的

教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对

学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，

结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，

为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于

个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教

育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地

从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初中历史课

的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为

提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采

用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，

调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

篇四：九年级历史教学反思2

酒泉

市一中 王立胜

在教育这一岗位上

我已走过二十个春秋了，但是从事历史教学还不到七年。在这六年多的时间里，我学到了很

多，也成长了很多。现在的我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也

让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极

性和主动性，达到显著的教学效果就显得尤为重要了。

现在的学生成长在

改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多

渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此他们的知识是多样化的，思维是活跃的，还有许

多学生有很强的表现欲，他们想把自己知道的展现出来。为此，我们应该改变传统的师生关

系，改变传统的教与学。

首先，我觉得在课

堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个导演。每堂课的总体框架由教师设计，但具

体的过程则由演员——学生来阐释。教师就是导演，你所设置的悬念越引人入胜，那么作为

演员的学生也就越能融入其中，并且乐此不疲。在此，教师的任务不再是不停的讲，而是不

停的设置学生感兴趣的悬念，然后引导学生去一一解开，在解开的过程中，一方面学生会有

学习的成就感，另一方面，学生的真正融入会让他们记忆深刻。为此，悬念的设置是课堂教

学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增

强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，

解决问题的能力。

其次，要多穿插历

史小故事，在电影中，一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛，严肃中可以透出一

丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果，上课也是，学生都是喜欢听故

事的，你在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不

会感觉太大的压力。也可以加深他们对这节课的印像。当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，

不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事之，这样，既能引学生入胜，

又能使学生掌握知识。例如在讲述春秋争霸的时候，不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事；

在讲述周朝时，用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下??这样，不仅可以让课堂氛围显得轻松，

而且取得的教学效果要比完完全全的讲授书本上的知识好的多。

酒泉市一中 王立胜

历史是一们特殊的

学科，它讲的是以前发生过的事，其本身就是死板的东西。新课程实施以前，为了适应应试

教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生

死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容

更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和

学习的自主权。

第一，多使用音乐

和历史片段，对于一部电影来说，配乐也是其中十分重要的一项内容，曾经有专家做过实验，

人在有音乐的前提下，注意力会比平时更加集中，因此在授课过程中，多加入和课堂相关的

音乐会集中学生的注意力。而历史片段的使用，使学生能够融入历史事件发生的背景中，多

使用音乐和历史片段可以使学生在视觉和听觉方面都在有意无意中受到了影响，达到了感官

的统一，从而在新奇中增强求知欲，更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。当然，

在历史课教学中音乐或电影片断的播放必须注意：要控制一堂课中播放歌曲的数量和电影片

断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；要结合教学内容和音乐、片断的内容，提出

一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理

性的思考去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。

第二，孔子说：“好

知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，

灵活有乐趣。学历史，最怕最难的就是记忆的东西太多、太死，如何让学生不怕记，而且乐

于去记呢？我采用以下两种方法来激发学生的兴趣。1、编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。

例如：在讲“春秋战国”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：齐桓公，

成霸主，管仲为相功劳大；城濮战，晋文公，退避三舍计谋强；楚庄王，了不得，一鸣惊人

成霸业。这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。2、把故事性强的课文完全让给学

生，让他们自导自演。他们通过查资料、讲故事、设计板书等活动，不仅表现了自己，而且

对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。

篇五：九年级历史教学反思

九年

级历史教学反思

一、注重教学经验

的积累，教学水平的提升

我一直从事九年级

历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就

有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上

篇三：九年级历史教学反思

九年级历史教学反思

新学期，又开始了我的历史教学生涯。历史是中考科目，而且分值在加大。在历史教学中，怎样提高历史教学水平和教学质量成为了我首先需要解决的问题。为此，我主要从以下几方面展开了教学：

一、认真备课。在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学作出总结。

二、课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷

繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

今后需要努力的方面：

1、注意培养学生的自主学习

新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，从而达到教学预期目标。

2、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧

我们知道时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，

如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。

以上这些是我个人的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。

刘建秋

２０１４·９

二、创设问题情境，培养思维能力

历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨 论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他

们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。

教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。

第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。

第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。

三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。


《初三历史教学反思5篇》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/64216.html
转载请保留,谢谢!