《丑小鸭》信息化教学设计方案

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篇一：丑小鸭教学设计方案

【小学语文综合课例】

《丑小鸭》教学方案

【信息技术与学科整合特色】

《丑小鸭》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇童话故事。为了突出教材重点，突破教材难点，更好地发挥现代信息技术在课堂教学中的作用，我选择精美的图片，读对词语，一只只可爱的小鸭子就跳出来，在此情境下，既调动了课堂气氛，又使学生有直观的感受。教学中，我选择了在音乐贯穿全课。利用雨夜恐怖的声音，让孩子们拥有身临其境的感觉，利用信息技术的资源优势，在优美的旋律中伴随老师声情并茂的朗读、讲解，学生获得了视觉、听觉的双重享受，有较强的感染力，起到了较好的视听效果。信息技术的发展给语文教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让语文知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景！

【教学理念】

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。整节课,“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨的教学思想，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中朗读，品味意境；“三味”在合作探究中；“四味”在拓展体验中。

【学情分析】

小学二年级的学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是二年级的学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

【教学目标】

1.情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

2.知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，简单地讲这个故事。

【教学重点】有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。

【教学难点】理解故事的寓意。

第一课时

【课时目标】

1．掌握本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中巩固识字。

3．读懂课文内容，了解丑小鸭的经历,并从中受到启发。

【教学过程】

一、欣赏动画故事，导入课题。

1.播放动画故事《丑小鸭》，学生欣赏。

2.看了丑小鸭的故事，你想说点什么呢？

3.板书课题。

二、初读课文，随文识字学词。

1.学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音，读通句子。

2.小组合作读，共同正音，读好长句。

3.逐段指名读，相机识字学词，借助挂图、句子及生活经验理解词语。

4.小组合作探讨识字方法。

5.全班交流。

6.通过小鸭找妈妈的游戏巩固识字。

三、看看、说说、读读，认识丑小鸭。

1.出示丑小鸭图片，让学生观察并用自己的话描述他的样子。

2.找出文中描写丑小鸭的“丑”的段落读一读，读出他的“丑”。 自由练读—指名读—师生共评—齐读。

四、自主写字

1．学生认真观察，对照范字试着临写一遍。

2．小组评议。

3．教师范写，强调书写要点。

4．学生结合小组评议及教师指导发现自己书写的不足，再次临写。

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固生字词。

2.有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。

3.乐于与他人交流，能简单地讲故事。

【教学过程】

一、复习导入，对比质疑

1.出示课题，再巩固“鸭”字。

2.复习词语。相机指导:开火车读。

3.说说丑小鸭的样子。（生说师出示，齐读。）（贴丑小鸭的图）

4.感受天鹅的美。（生说师出示，女生读。）（贴天鹅图）

对比质疑：丑小鸭最后变成了漂亮的天鹅，他到底经历了什么？就让我们走进这个童话故事吧！

【先从检查学生的复习词语入手，接着到看图说话时，引导学生说出“又大又丑的丑小鸭”，“美丽的白天鹅”，从而引导学生读出课文的有关句子，通过让学生看图说话，对比质疑来训练学生的语言表达能力。】

二、入情入境，体会“可怜”

（一）情景想象，感受欺负（3-4自然段）

1.自由朗读3—4自然段，用“—”画出大家欺负丑小鸭的句子，带着你的感受好好地读一读。（指名说）

2.同桌讨论学习，想象交流，再次巩固识字“讨厌、欺负、讥笑”

师：让我们一起走进丑小鸭的生活，同桌两个同学想象交流，看看丑小鸭受到了怎样的欺负？在交流时可加上你们的动作和表情。）

(1)在家里( )

师：请大家想象一下，养鸭的姑娘除了叉着腰、瞪着它，可能还会怎么做？这就是大家对丑小鸭的讨厌，讨厌就是不喜欢。

师：如果你就是那只受尽欺负的丑小鸭,此时此刻你是什么样的心情?同学们，我们边体会着丑小鸭的心情，边读一读。指导学生有感情朗读。指名读，齐读。

师：我好像看到了孤单的丑小鸭，我发现你们刚才读书的时候，把自己当做了丑小鸭，然后联系自己的感受，读出了丑小鸭的孤单，读出了丑小鸭的无依无靠。这种边读边想的读书方法非常好。

(2)在树林里（）想像站在枝头的小鸟会对丑小鸭说什么呢？理解“讥笑”一词。师：他们不仅咬他、啄他，还用各种各样难听的语言伤害他，这就是（生齐说：欺负。）让我们再来巩固“欺负”二字。（拿出田字格写字）

受尽欺负的丑小鸭，白天只好（出示句子）

夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？

篇二：《丑小鸭》教学设计方案

丑小鸭

设计者：扎兰屯文化小学 关丽姝

一、 概述

1《丑小鸭》是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文；

2．本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是第二课时；

3、这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

二、教学目标分析

1．知识与技能

（１）会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在具体语言环境中理解词语的

意思。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

（３）能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。

２．过程与方法

（１）能够认识生字朋友，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力； （２）能够通过自主质疑、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体

验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他

同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义，

（２）能从小就懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

三、学习者特征分析

1．学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对于直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。

2．学生已有一定的阅读能力，但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难，还需教师适当引导点拨。

3．能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。

4．学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计

1、以“先行组织策略法” 和“任务驱动法”进行教学。

学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱 ，再运用生动的导语认读进入要求认

识的生字和要求会写的生字的复习巩固。接着看课件说出丑小鸭丑的原因，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进行自学感悟，在感悟交流中解决问题。

2．自主学习策略：通过多媒体课程资源辅助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。

六、教学过程

第二课时

教学过程

一、课前活动

同学们，让我们来听一段轻松愉快的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗？（点击链接的视频课件）

二、情境导入，复习旧知

1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信心接受挑战吗？（点击课件出示生字，学生认读。）

2、世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉

我，他为什么叫“丑小鸭”吗？（点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的原因）

3、丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢？这节课我们继续学习28课“丑小鸭”（板书课题）。

三、自学感悟，深层探究

1、自学感悟，小组交流

课件出示自学提示：用自己喜欢的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。

指名读自学提示，学生用自己喜欢的方式自学课文。

2、汇报交流，情感触动

学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并

通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。根据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮助学生理解课文内容。

a.预设第3自然段：重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

（1）从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人？你能用“除了??都”说一句话吗？

（2）看课文插图你感受到了什么？此刻的丑小鸭是什么心情？

（3）除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，你还会听到他们说些什么？

（4）你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗？

b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

（1）想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思？可以用什么词来代替？

（2）你有没有被别人讥笑的时候？

（3）这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危险？

（4）那么能加上动作表演这段的内容吗？

c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

（1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地过日子”是怎样过日子吗？

（2）丑小鸭为什么要“悄悄地过日子”，在“悄悄地过日子”时遇到了什么困难吗？

d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

（1）从“冻僵”这个词中体会到了什么？

（2）看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受？

（3）能通过朗读读出他的悲惨命运吗？

（4）面对冻僵的丑小鸭，你是否有许多话要说？还要对童话中的那个人物说，想说些什么？ e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

（1）观看课件天鹅图，体会丑小鸭激动、幸福的心情。

（2）用最美的语言夸一夸丑小鸭。

（3）带着快乐、愉快、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。

(4)点击课件，在优美的音乐中读文，体会丑小鸭的高兴心情。

四、感悟文本，人文关爱

1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的烦恼？有没有不如别人的时候？谁来说一说？

2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人？

五、作业 ：（ 1、2任选一题，3是必做题）

1、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。

2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

3、课后“读读写写”抄写两遍。

课文流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

一、学生主动学习意识强，勤于动脑思考，乐于参与课堂教学，大胆发言。

二、能正确认读生字，在读书交流课文时理解词语的意思。

三、能通过自学，合作交流，合理想象感悟课文内容，赏读课文。

四、课外自主阅读童话故事，有进行创编、想象写作愿望。

八、教学后记

一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

二、激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

篇三：信息化教学设计方案

信息化教学设计方案


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