荷叶圆圆观课报告

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篇一：《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了崔老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点：

一、优美小诗，渲染学习气氛，激发兴趣

教师一开始出示荷叶的图片，问孩子：“荷叶是什么样子的？”色彩明丽的图片顿时吸引了学生一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一幅幅碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着引出了课题。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，崔老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。

二、字、词教学扎实、牢固

学好字、词是阅读教学的基础。崔老师采用的是随文识字，在课文的讲解过程中采用儿童化的语言，让学生在语文活动中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识。在写字教学时，教师先

让学生观察字形，并引导学生仔细观察结构及笔画，然后示范写。在这一环节大约15分钟，看来老师把握了低年级的特点，将写字基础打好。同时崔老师将学生写的字进行展示，并让学生提出意见，加以改正，让学生真正做学习的主人。在欣赏别人的字的同时，找到自己的不足，提高写字水平。

三、阅读课文整体感知——自主读

对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师先出示大大的荷叶，并让学生做动作，初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。学生在老师优美的语言动作中跟着音乐读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。同时崔老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停车坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。

识字如果采用集中与分散相结合的方法去教，孩子可能掌握的会更好。

总体来说，崔老师这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学，是一节比较成功的课。

篇二：荷叶圆圆观课报告

《荷叶圆圆》观课报告 在观课过程中，我认真聆听了陆老师执教的《荷叶圆圆》，收获很大。下面我就谈谈这堂课给我的启发：

一、教学成功之处

1、趣味导入，激发学生的好奇心。

出示几个圆形，以变魔术的方式引出本节课题，培养学生的联想能力。这个环节引人思考且生动有趣，在低年级学生接受范围内，快速走进课文。使学生积极参与课堂的程度提高，学生是课堂的主体得到了很好的体现。

2、生活中识字，学以致用。

利用周围熟悉的环境及交通标志，使得孤零零的生字与生活相结合，拉近了学生与知识的距离，更易识记，引导学生注意运用。

3、成功调动感官，使得学生发展更全面。

低年级的学生最容易对单一的文字感到乏味，如何调动学生身心投入是设计课堂活动的重点。最后一个环节，将课文以歌曲的形式呈现，更能发挥陶冶情操，感受文章优美的作用。文字、音乐、图片、舞蹈和谐适时在课文中呈现，长期来看，也使得学生眼界更开阔，在规律下学会创新。

二、教学建议：

1、在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。还有，学生有唱读现象，平时多注意朗读的指导！

2、这节课的设计生动活泼，若教师能在语言和肢体上进一步优化，一定可以使得学生的热情和积极性充分调动，达到更好的预期效果。

三、我的收获：

1、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁 ，并具有创造性、教学具有开放性。

2、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。

3、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教 学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取 代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

篇三：《荷叶圆圆》观课报告.

《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。 观看了贾艳老师执教的《荷叶圆圆》的教学实录，给我印象最深的就是贾老师的语言非常生动、活泼，浅显易懂。这一点很符合低年级学生的学习特点。作为低年级教学的老师，值得我们学习借鉴。

一、创设情境，直观教学

一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。在导入环节，贾老师给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。如：“今天老师 带来一片叶子，这是一片什么叶子？”，手执一片荷叶，很直观地呈现给学生，从而引出课题。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣， 创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、朗读感悟，语言轻松活泼

贾老师在教学中始终以“读”为主，并采用多种形式的朗读。在读中学习，在读中感悟，让学生读出了夏天的美好和对大自然的热爱。

贾老师巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。

三、多种方式进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。在朗读中学习生字、词语，加强了生字词语 在语境中的意思。例如：对“摇 篮”这一词语的认识。老师提问：“见过摇篮吧？摇篮是做什么用的？“随机出示（摇篮的图片）这就是摇篮，妈妈用手摇啊摇，小宝宝躺在摇篮里睡得真香！”通 过随文识字，使学生对生字的识记得到了巩固。

四、指导写字，自主评价

在教学中通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，学生可以自主地学习书写。譬如贾老师在教学“美”的书写时，首先提问：“哪个字最难写？”，这个时候 就有学生认为“美”字最难写。老师就和学生一起分析字形：“咱们就一起看一下这个字。这个字是上下结构，上面是羊子没有尾巴，下面加一个“大”字。谁能说 出这个字的笔顺？“在学生书写生字时特别注意学生的写字姿势。展示学生作品环节，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共 同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。

贾艳老师执教的这堂课精彩之处很多。细细品来，也有些瑕疵，在教学方法上略显平淡，如能有新的特色，教学效果则会更好。


《荷叶圆圆观课报告》出自：百味书屋
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