“读写结合”的策略

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“读写结合”的策略
初中语文阅读篇目，蕴含有多种不同的内涵，在不同主题的阅读文本中，学生要把握阅读的主题内容，再以此为契机和结合点，进行创意写作的拓展实现。这需要学生在语文阅读的过程中，深层次地把握阅读文本的主题、写作手法、结构、创作思路、情感内容等，在对阅读文本深层次的理解和感悟下，开启联想和想象的翅膀，在琢磨、推敲、品位的不同境界中，开展一文多写、读多文写一文等创作，体现出繁复变化、精彩纷呈的不同写作方式，给人以耳目一新的别致感受。例如：在《故乡》一课中，这篇课文经典而蕴意悠远，尤其是结尾一句话，成为脍炙人口的经典之句，仔细品读，耐人寻味，可以让学生结合自己的阅读体会，仔细推敲和想象这个经典名句的内在深意，借这句话为由，展开自己对人生、结社会的感悟和体验，可以发挥创意的想象，不要拘泥于原文、原句，而要根据自己的理解，进行社会生活情境的、合乎情理的创作。又如：在初中语文的《幼时记趣》阅读文本中，作者记叙了自己的童年趣事，体现出对童年生活的感怀和向往，学生可以将“童年”为主题，结合自己的生活成长背景和社会经历，进行创作，并且可以采用多种修辞手法，如：倒叙、排比、夸张、比喻、拟人等，并在文章的结构篇章编排的过程中，凸现出学生自己的个性特点，可以采取与原文不同的写作顺序和结构，实现自我主题的拓展与延伸。
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