读写结合实施策略

admin

读写结合实施策略
“语文教学中讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”就是阅读与写作的结合。通过读写训练达到以读促写、以写促读提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过:“阅读是吸收写作是倾吐。读写结合是以文章为载体，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。
读写结合的必要性
读是吸收，写是表达。通过“读”能促进“写”，反过来通过“写”又能促进“读”，这是规律，“读写结合”是实现阅读成果向写作能力转化的有效途径，是促进学生读写能力提升的主要手段，是语文教学的重要内容。
课程标准中关于“阅读”与“习作”（写话）的要求
要想有效地进行读写结合的教学实践，我们有必要先梳理一下语文课程标准中关于“阅读”和“习作”（写话）的目标要求。只有严格以课程标准为依据，在实际教学过程中才不会出现降低或者拔高要求的情况。
阅读的要求
低段：喜欢阅读，感受阅读的兴趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；借助读物中的图画阅读；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人流；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；在阅读中体会标点所表达的不同语气。
中段：联系上下文，理解词句，体会课文中关键词句表达情意的作用；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
高段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；无论阅读何种体裁的作品，都要能够体会作品的情感。
“习作”的要求
低段：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用标点符号。中段：乐于书面表达；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用时积累的语言材料。高段：养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。以课标为导向，读写结合训练才有方向。

附       件：