如何“读写结合”

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如何“读写结合”
                                                                           如何“读写结合”
一、巧学关联词等构段方式
1.巧用文中的关联词，进行练笔。
2.抓典型的构段方式，迁移练笔。
3.撷取文中精彩片断，进行练笔。
二、妙学文章的独特写法
1.运用文章的表达顺序，进行练笔。
2.运用独特的写法，练习表达。学生在写某一场景时，往往只关注个人的表现，而忽略了整体的反映。赛前、比赛时、比赛后的动作、神态，了解他们的心理，也要注意下面观众的反应。同学们有了有意观察与切身体验，不但写出了个体的神态变化，有细致的动作描写，还写出了全体同学的反应。
3.依据文章的题材，模仿练笔。学习观察日记，我就让学生观察泡豆子，每天记下豆子细微的生长变化。学习童话时，发动学生大量读童话，然后引导他们编写童话故事。六年级有综合性学习：轻叩诗歌的大门，学习这一单元时，让学生广泛接觸、搜集整理，从古体诗词到现代诗歌，背诵积累，然后引导他们写诗。模仿是孩子的天性，它也是创造的第一步。这也是一种自然而然、厚积薄发的过程，学生无不兴趣盎然。
三、创造性拓展延伸
1.利用文中空白处，补白练笔。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”抓住“相媚好”让学生展开想象：这对翁媪会怎样说让对方高兴呢？有的学生写他们夸自己的孩子勤劳能干，活泼可爱；有的学生写他们互相夸对方的好；也有的学生写他们夸赞这里环境好。
2.转换角色，编写故事。同学们都被鸟儿历尽艰辛寻找树的情节所感动。同学们爱读童话，也爱编童话，于是，我说如果不是鸟儿寻找树而是树去寻找鸟儿，那故事会是怎样的呢？同学们也写出了树对鸟儿的艰难寻觅的过程。
3.续写结尾，拓展延伸。们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。让学生展开合理想象，桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子以后，将来的生活会怎么样？很多学生写道：桑娜和渔夫从此更加辛苦地工作，后来生活出现了转机。
4.紧抓课文主旨，诉说心声。前面讲述了乌塔一人游历欧洲的事，后面写中西方不同的家庭教育。一石激起千层浪，孩子们对家长的做法很不理解。于是我让他们拿出笔来写一写。
语言学家告诉我们，文字是符号，语言是工具，本身无所谓好坏，关键在于运用。读写结合就是让学生在阅读课文中学习语言与方法，进行尝试与实践，让学生有纲可依，有章可循，强化了学生对语言形式的学习和运用。以达到学以致用，举一反三。我们在教学中只要充分利用教材这一资源，找准读写结合的点，让学生以读为本，读中学写、读中练写、读写结合、学用一致是训练学生写作的有效途径。本人想只要持之以恒去做，脚踏实地去练，学生在不知不觉中习得写法，不但能表达，会表达，还乐于表达，怎能不提高习作表达水平呢！

附       件：