优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	小学数学
教学课例名称：	乘法的初步认识
一、教材分析	乘法的初步认识分为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情形提供同数连加的试题，进而引出对乘法运算的，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性，第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各大部分的名称。重点：初步认识乘法。难点：理解乘法的含义。
二、教学目标	1.结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。 2.了解乘法的意义，会读写乘法算式。 3.通过有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。
三、学生学习能力分析	1.乘法在生活中会经常用到，学生接受起来不会太难，将知识和生活联系起来，让学生学会在实际中运用数学。 2.学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过度，以具体的形象思维为主的阶段，所以，可以让学生说一说，摆一摆，练一练等多种活动学习知识，体现乘法的意义增强学生学习数学的兴趣。
三、教学策略选择与设计	真实的生活情境在以核心素养为为本的教学中具有重要的价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途经和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是提高素养的一种手段。
四、教学过程	1.认识乘法。 课件出示教材第47页例1。 问题1：小飞机里共有多少人？ （教师引导学生回答）飞机里的人数：一共有5个3，列式计算3+3+3+3+3=15人 问题2：小火车里共有多少人？ （教师引导学生回答）小火车里的人数：一共有4个6， 列式计算为6+6+6+6+=24人 问题3：过山车里共有多少人？ 老师引导学生回答：过山车里的人数：一共有7个2， 列式计算为;2+2+2+2+2+2+2=14人 观察发现：上面的三个加法算式中加数分别相同，这样的加法算式可以改写成乘法算式。 3+3+3+3+3=15，像这样5个三连加，我们就可以写成3×5=15. 这个乘法算式中，有一个新的符号“×”，叫做乘号，读作乘。 用乘法计算。 2、初步认识乘法各部分的名称。 问题：一共有几个小熊气球呢？ （1）加法：5+5+5=15个 （2）乘法：5×3=15个 3、乘法算式中各部分的名称。
五、教学反思	1、教师设计“游乐场”的情境，让学生主动去思考、去探索、去实践。 2、有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。 3、帮助学生认识自我，建立信心，这样才能取得较好的教学效果。