优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	数学
教学课例名称：	人教版五年级上册64-65页“等式的性质”
一、教材分析	理解，并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况，进而发现等式  保持不变的规律。
二、教学目标	1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。   2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。   3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
三、学生学习能力分析	学生概括能力差，心明口不明。 听课习惯不好，后进生爱讲小话。 分析能力差别大。好学生一听就会。后进生百听不会。
三、教学策略选择与设计	采用尝试教学法教学，在教学中通过小组合作学习、探究设计的问题，引领学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养合作精神，创新精神。
四、教学过程	小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。   通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下。   得出天平保持平衡的变换规律： （1）天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡； （2）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。   我这样引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论。   交流，发现：等式保持不变的规律：（1）等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；（2）等式两边都乘或除以相同的数（0除外），等式不变。
五、教学反思	通过本次学习，我觉得在学科核心素养背景下，课程教学要切实转变才能更好实现育人目标。我们的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，还要关注学生学得多么主动。数学教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。 在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果； 在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感； 在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。        教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高， 思维能力和创造能力是数学学科的核心素养。